Géographie · CM2
L’organisation du territoire français
L’organisation du territoire français : observer, localiser et expliquer à partir de documents.
Les activités numériques préparent et prolongent le travail en classe. Le protocole précise les observations, mesures ou réalisations à faire réellement.
Ce que nous allons travailler
- Localiser les centres urbains et les grands axes de transport.
- Comprendre les découpages commune, département, région.
- Comparer deux régions, dont celle de l’école.
Localiser et mémoriser les repères
Choisis un fond et une famille de repères. Clique sur un point ou utilise la liste pour lire sa fiche. En défi, retrouve le point demandé.
Choisis un repère.
Nord en haut. Fond clair : terres ; bleu : eaux. Les points localisent des repères : ils ne délimitent pas les continents, les régions, les forêts ou les massifs et ne représentent pas le trajet entier d’un fleuve.
Projection cylindrique équirectangulaire : les surfaces sont déformées, particulièrement près des pôles. Compare les continents sur un globe ; ne mesure pas une distance avec cette image.
Un atlas pour la classe
Sélectionne un repère pour en connaître la localisation et le sens.
Fonds de carte et sources
Prénom : ____________________ Date : ______________
Nord en haut. Points de repérage, sans délimitation des surfaces ; projection équirectangulaire, surfaces et distances déformées.
Des territoires emboités
La commune, le département et la région organisent des services et des compétences. Le BO demande les 18 régions géographiques et administratives du Code officiel géographique, dont la Corse et les cinq territoires ultramarins à niveau régional. Leurs statuts de collectivités ne sont pas tous identiques.
Dix-huit régions et leurs chefs-lieux
Auvergne-Rhône-Alpes : Lyon ; Bourgogne-Franche-Comté : Dijon ; Bretagne : Rennes ; Centre-Val de Loire : Orléans ; Corse : Ajaccio ; Grand Est : Strasbourg ; Hauts-de-France : Lille ; Île-de-France : Paris ; Normandie : Rouen ; Nouvelle-Aquitaine : Bordeaux ; Occitanie : Toulouse ; Pays de la Loire : Nantes ; Provence-Alpes-Côte d’Azur : Marseille ; Guadeloupe : Basse-Terre ; Martinique : Fort-de-France ; Guyane : Cayenne ; La Réunion : Saint-Denis ; Mayotte : Mamoudzou.
Cinq grandes agglomérations
Les unités urbaines de Paris, Lyon, Marseille-Aix-en-Provence, Lille (partie française) et Toulouse forment les cinq grands ensembles retenus. Une unité urbaine repose sur la continuité du bâti ; elle peut rassembler plusieurs communes. Ce n’est ni le classement des communes seules, ni celui des aires d’attraction.
Des axes qui relient
Les autoroutes A1 Paris–Lille, A6 Paris–Lyon, A7 Lyon–Marseille, A10 Paris–Bordeaux et A4 Paris–Strasbourg relient de grands pôles. Les grandes lignes ferroviaires relient Paris au Nord, à l’Est, à l’Atlantique et au Sud-Est ; des liaisons transversales complètent le réseau. Une carte ferroviaire ne montre pas seulement des TGV.
Comparer Hauts-de-France et Provence-Alpes-Côte d’Azur
Hauts-de-France : chef-lieu Lille, façades sur la Manche et la mer du Nord, plaines, espaces agricoles, héritage industriel, grands ports et proximité de la Belgique. Provence-Alpes-Côte d’Azur : chef-lieu Marseille, littoral méditerranéen, Alpes, vallée du Rhône, activités portuaires, agricoles, industrielles et touristiques. Chaque région rassemble des territoires variés ; cette paire est un exemple prêt à l’emploi, à adapter si l’école est ailleurs.
TGV
TGV signifie train à grande vitesse. Une ligne à grande vitesse est une infrastructure particulière ; un TGV peut aussi emprunter une ligne classique. Il faut lire la légende pour distinguer véhicule, service et voie ferrée.
Situer la commune de l’école
Exemple vérifiable : Lens appartient au Pas-de-Calais, dans les Hauts-de-France ; Lille est le chef-lieu régional. La région possède aussi le département du Nord : région et département ne sont pas synonymes. Le Code officiel géographique INSEE permet la même vérification pour chaque commune.
Recherche la commune, le département et la région de l’école dans le COG. Écris les noms et codes ; localise le département dans la région. Compare avec Lens.
À faire figurer dans le document
- Commune réelle vérifiée
- Département de l’élève nommé et situé
- Trois échelles distinguées
Le brouillon est conservé dans ce navigateur. « Recommencer ce parcours » l’efface. Enregistre un fichier pour le retrouver ailleurs.
Construire la carte administrative
La liste des 18 régions et chefs-lieux est donnée dans le cours. Les cartes France et monde permettent de ne pas oublier l’outre-mer.
Nomme les 18 régions et associe leurs chefs-lieux sur un fond de carte. Place les cinq agglomérations ; utilise une autre couleur pour le département de l’école.
- région
- chef-lieu
- département de l’école
- agglomération
- outre-mer
Vérifie ton croquis
- Titre, légende et organisation lisibles
- Localisations ou relations exactes
- Sources et date indiquées
Lire les réseaux officiels
Ouvre la carte SNCF Réseau « carte du réseau ferré national » et la carte des autoroutes ASFA. Repère les légendes : ligne ferroviaire, ligne à grande vitesse, autoroute. Les schémas de lignes commerciales et les cartes physiques n’ont pas la même fonction.
Suis Paris–Lille, Paris–Lyon–Marseille, Paris–Bordeaux et Paris–Strasbourg. Identifie au moins une liaison transversale. Trace sur ton fond deux axes autoroutiers et deux ferroviaires, sans prétendre reproduire leur tracé exact à cette échelle.
À faire figurer dans le document
- Modes distingués par une légende
- Principaux axes situés
- Source et niveau de simplification indiqués
Le brouillon est conservé dans ce navigateur. « Recommencer ce parcours » l’efface. Enregistre un fichier pour le retrouver ailleurs.
Décrire et comparer deux régions
Utilise les deux fiches du cours et la collection INSEE « L’essentiel sur les régions », avec ses cartes et graphiques. Si l’école n’est ni en Hauts-de-France ni en PACA, remplace l’une des deux par sa région, à partir de la fiche INSEE correspondante.
Pour chaque région : localisation, chef-lieu, paysage, répartition de population, activité et transport. Cite un point commun et trois différences ; associe un document observé à chaque constat.
À faire figurer dans le document
- Région réelle de l’école incluse
- Deux régions et six critères
- Documents distingués des interprétations
Le brouillon est conservé dans ce navigateur. « Recommencer ce parcours » l’efface. Enregistre un fichier pour le retrouver ailleurs.
Réaliser en classe
Matériel
- Documents et cartes du parcours projetés ou imprimés
- Cahier de géographie, crayons, règle
- Atlas scolaire et documents publics du territoire de l’école
Déroulement
- Vérifier la commune réelle de l’école, son département et sa région dans le COG.
- Répartir les 18 régions entre groupes, puis mutualiser sans supprimer l’apprentissage individuel.
- Comparer deux fiches INSEE dont celle de la région de l’école et construire une carte légendée.
- Présenter oralement sa réponse, confronter les preuves et corriger avec le professeur.
- Conserver séparément le brouillon et la trace validée ; reprendre les repères sur un fond muet la semaine suivante.
Garder une trace
Carte des 18 régions et chefs-lieux, axes, cinq agglomérations et comparaison régionale.
Mettre en commun
- Qu’observe-t-on dans le document, et que faut-il vérifier ailleurs ?
- Comment le cas étudié se situe-t-il par rapport au territoire de l’école ?
Programme et sources
CM2 : nouveau programme applicable à partir de septembre 2027 ; anticipation identifiée.
CM2 · L’organisation du territoire français
Situer la commune de l’école
Prénom : ____________________ Date : ______________
Exemple vérifiable : Lens appartient au Pas-de-Calais, dans les Hauts-de-France ; Lille est le chef-lieu régional. La région possède aussi le département du Nord : région et département ne sont pas synonymes. Le Code officiel géographique INSEE permet la même vérification pour chaque commune.
Recherche la commune, le département et la région de l’école dans le COG. Écris les noms et codes ; localise le département dans la région. Compare avec Lens.
Critères de réussite
- Commune réelle vérifiée
- Département de l’élève nommé et situé
- Trois échelles distinguées
CM2 · L’organisation du territoire français
Construire la carte administrative
Prénom : ____________________ Date : ______________
La liste des 18 régions et chefs-lieux est donnée dans le cours. Les cartes France et monde permettent de ne pas oublier l’outre-mer.
Nomme les 18 régions et associe leurs chefs-lieux sur un fond de carte. Place les cinq agglomérations ; utilise une autre couleur pour le département de l’école.
Critères de réussite
- Titre, légende et organisation lisibles
- Localisations ou relations exactes
- Sources et date indiquées
CM2 · L’organisation du territoire français
Lire les réseaux officiels
Prénom : ____________________ Date : ______________
Ouvre la carte SNCF Réseau « carte du réseau ferré national » et la carte des autoroutes ASFA. Repère les légendes : ligne ferroviaire, ligne à grande vitesse, autoroute. Les schémas de lignes commerciales et les cartes physiques n’ont pas la même fonction.
Suis Paris–Lille, Paris–Lyon–Marseille, Paris–Bordeaux et Paris–Strasbourg. Identifie au moins une liaison transversale. Trace sur ton fond deux axes autoroutiers et deux ferroviaires, sans prétendre reproduire leur tracé exact à cette échelle.
Critères de réussite
- Modes distingués par une légende
- Principaux axes situés
- Source et niveau de simplification indiqués
CM2 · L’organisation du territoire français
Décrire et comparer deux régions
Prénom : ____________________ Date : ______________
Utilise les deux fiches du cours et la collection INSEE « L’essentiel sur les régions », avec ses cartes et graphiques. Si l’école n’est ni en Hauts-de-France ni en PACA, remplace l’une des deux par sa région, à partir de la fiche INSEE correspondante.
Pour chaque région : localisation, chef-lieu, paysage, répartition de population, activité et transport. Cite un point commun et trois différences ; associe un document observé à chaque constat.
Critères de réussite
- Région réelle de l’école incluse
- Deux régions et six critères
- Documents distingués des interprétations
CM2 · L’organisation du territoire français
Protocole de classe
Matériel
- Documents et cartes du parcours projetés ou imprimés
- Cahier de géographie, crayons, règle
- Atlas scolaire et documents publics du territoire de l’école
Déroulement
- Vérifier la commune réelle de l’école, son département et sa région dans le COG.
- Répartir les 18 régions entre groupes, puis mutualiser sans supprimer l’apprentissage individuel.
- Comparer deux fiches INSEE dont celle de la région de l’école et construire une carte légendée.
- Présenter oralement sa réponse, confronter les preuves et corriger avec le professeur.
- Conserver séparément le brouillon et la trace validée ; reprendre les repères sur un fond muet la semaine suivante.
Trace et mise en commun
Carte des 18 régions et chefs-lieux, axes, cinq agglomérations et comparaison régionale.
- Qu’observe-t-on dans le document, et que faut-il vérifier ailleurs ?
- Comment le cas étudié se situe-t-il par rapport au territoire de l’école ?
