Séances de
motricité.

Cible observable : L’enfant choisit et enchaîne des actions adaptées au parcours, retrouve un équilibre stable et applique les règles de sécurité.

1. Découvrir — Le parcours des explorateurs : Explorer un parcours simple et oser plusieurs modes de déplacement.
   Variable : Modifier l’écartement et l’ordre des éléments.
   À observer : S’engage et termine le parcours sans contourner les obstacles.
2. Varier les postures — Le chemin des obstacles : Passer au-dessus, au-dessous et entre des obstacles.
   Variable : Faire varier hauteur et largeur des passages.
   À observer : Adapte sa posture au passage rencontré.
3. Choisir ses appuis — La rivière aux crocodiles : Traverser sans poser le pied hors des supports.
   Variable : Éloigner ou réduire les supports.
   À observer : Anticipe l’appui suivant et contrôle le transfert du poids.
4. Stabiliser — Les funambules du cirque : Progresser sur un support étroit en contrôlant le regard et les bras.
   Variable : Changer la largeur ou ajouter un objet à transporter.
   À observer : Reste sur le chemin et utilise les bras pour s’équilibrer.
5. S’arrêter et tenir — Les statues d'équilibre : Passer du déplacement à une posture immobile maîtrisée.
   Variable : Allonger la durée ou réduire le nombre d’appuis.
   À observer : S’immobilise au signal et tient la posture annoncée.
6. Réinvestir — Les petits rouleurs : Piloter un engin roulant en conservant équilibre, trajectoire et sécurité.
   Variable : Ajouter des virages ou une zone d’arrêt précise.
   À observer : Régule sa vitesse, suit le trajet et s’arrête dans la zone.

Cible observable : L’enfant s’engage dans un chemin connu, franchit plusieurs passages adaptés en changeant de posture et peut recommencer avec l’aide nécessaire.

Préparer et conduire : En salle, prévoir des lattes au sol, des tapis, un tunnel court et large, des cerceaux stables et des repères de départ et d’arrivée. Avant chaque séance vérifier la stabilité, l’absence de glissade et les zones de circulation. Installer deux chemins semblables si l’espace et la surveillance le permettent, départs espacés et un enfant par module. Démontrer sans forcer, nommer le passage, accompagner si nécessaire et accepter l’observation avant l’essai. Conserver un itinéraire accessible au sol. Ritualiser l’accueil, le signal d’arrêt et une courte reprise calme ; laisser de nombreuses répétitions et ajuster la difficulté à chacun.

1. Découvrir les passages — Le chemin des obstacles : Enjamber une latte au sol puis passer dans un tunnel court et large, sans se presser.
   Consigne : Passe par-dessus la latte, puis fais-toi petit pour passer dans le tunnel. Attends que le passage soit libre.
   Variable : Commencer avec un seul passage puis associer la latte et le tunnel.
   À observer : L’enfant enjambe ou franchit avec aide et choisit une posture pour passer sous le tunnel.
2. Suivre un chemin — Les funambules du cirque : Marcher sur une ligne au sol en portant son regard vers l’arrivée.
   Consigne : Suis le chemin jusqu’au repère ; tes bras peuvent t’aider à garder l’équilibre.
   Variable : Changer la largeur du chemin tracé au sol ; aucun support en hauteur.
   À observer : L’enfant progresse jusqu’à l’arrivée avec ou sans aide en ajustant ses appuis.
3. Choisir ses appuis — La rivière aux crocodiles : Traverser en passant d’un îlot large à l’autre, à son rythme.
   Consigne : Va d’un îlot à l’autre jusqu’à l’autre bord ; tu peux poser un pied à côté et reprendre.
   Variable : Rapprocher ou écarter légèrement les îlots, toujours au niveau du sol.
   À observer : L’enfant repère l’îlot suivant et y transfère son poids avec ou sans aide.
4. Associer deux actions — Le parcours des explorateurs : Suivre un chemin au sol puis ramper dans le tunnel.
   Consigne : Suis le chemin, puis passe dans le tunnel. Regarde si le passage est libre.
   Variable : Changer l’ordre des deux modules déjà connus.
   À observer : L’enfant passe d’une marche à un déplacement bas et poursuit vers l’arrivée.
5. Varier les postures — Le chemin des obstacles : Alterner passage sous le tunnel, franchissement de latte et marche entre des repères.
   Consigne : Passe dessous, enjambe puis marche jusqu’au repère. Tu peux recommencer si tu en as envie.
   Variable : Modifier l’ordre des trois passages sans changer le niveau de hauteur.
   À observer : L’enfant ajuste sa posture à deux types de passages successifs.
6. Réinvestir — Le parcours des explorateurs : Choisir un chemin connu et enchaîner marche, franchissement et passage bas.
   Consigne : Choisis ton chemin : suis les repères, passe les îlots puis le tunnel. Tu peux refaire ou demander de l’aide.
   Variable : Choisir entre deux chemins bas avec des appuis plus ou moins rapprochés.
   À observer : L’enfant choisit un chemin, adapte ses postures et rejoint l’arrivée avec l’aide nécessaire.

Cible observable : L’enfant choisit et reproduit quelques gestes et un déplacement, seul ou à deux, avec un début et une fin repérables ; il observe une autre proposition et dit ce qu’il a vu.

Préparer et conduire : En salle dégagée, matérialiser un espace de danse et un espace d’observation ; une musique à volume modéré et des foulards légers suffisent. Prévoir de petits groupes pour que chacun danse souvent. Montrer une possibilité puis laisser chercher sans imposer un modèle unique ; faire alterner danseurs et observateurs volontaires en valorisant une description précise. Rappeler la distance entre élèves ; proposer de danser sur place, assis ou avec un geste adapté selon les besoins. Ritualiser échauffement, exploration répétée, présentation courte et retour au calme.

1. Explorer et s’arrêter — Les statues musicales : Danser en changeant de déplacement puis terminer dans une posture choisie.
   Consigne : Bouge dans tout l’espace sans toucher les autres ; au signal, choisis une statue et garde-la un court instant.
   Variable : Alterner musique lente et plus vive, ou donner le signal à la voix.
   À observer : L’enfant propose au moins deux façons de bouger et marque l’arrêt.
2. Donner une intention — Le mime des animaux : Transformer une démarche animale et une action en gestes lisibles pour un petit groupe.
   Consigne : Choisis un animal et une action ; montre-les avec ton corps sans toucher les autres. Les observateurs disent ce qu’ils ont vu.
   Variable : Essayer un même animal dans deux actions ou deux vitesses.
   À observer : L’enfant transforme ses gestes selon l’action choisie et observe une proposition d’un camarade.
3. Nuancer le mouvement — La forêt qui bouge : Passer d’un petit mouvement à un grand mouvement puis revenir au calme dans une posture finale.
   Consigne : Tu es un arbre : montre le petit vent, puis le grand vent et enfin le calme, sans quitter ta place.
   Variable : Varier l’amplitude et l’intensité du vent raconté ; rester sur place.
   À observer : L’enfant montre au moins deux amplitudes distinctes et termine dans une posture reconnaissable.
4. Danser à deux — Le jeu du miroir : Mener puis suivre une succession de gestes lents en miroir avec un partenaire.
   Consigne : Face à ton partenaire, propose deux gestes lents qu’il peut suivre ; échangez ensuite les rôles.
   Variable : Changer les rôles puis ajouter un déplacement lent dans un espace défini.
   À observer : L’enfant suit un geste puis propose à son tour un mouvement visible et lent.
5. Composer une phrase — Les foulards qui dansent : Inventer et mémoriser trois actions avec un foulard, dont un déplacement et une fin marquée.
   Consigne : Choisis trois actions pour ton foulard : commence, déplace-toi, puis termine immobile. Recommence dans le même ordre.
   Variable : Varier le niveau haut ou bas et la vitesse de l’une des actions.
   À observer : L’enfant reproduit sa courte suite dans le même ordre, avec ou sans aide.
6. Partager et observer — Les foulards qui dansent : Reprendre sa phrase au foulard, la présenter seul ou à deux, puis observer une autre danse.
   Consigne : Montre la phrase que tu as préparée ; regarde ensuite une autre danse et dis un mouvement que tu as remarqué.
   Variable : Choisir une musique ou le silence et présenter en duo ou petit groupe.
   À observer : L’enfant reproduit un début, des gestes et une fin ; observateur, il décrit un geste ou un déplacement aperçu.