Géographie · CE1
Plans, cartes et échelles de l’espace
Compléter la progression de transition avec les éléments d’une carte, les changements d’échelle et la place de la Terre.
Les activités numériques préparent et prolongent le travail en classe. Le protocole précise les observations, mesures ou réalisations à faire réellement.
Ce que nous allons travailler
- Se repérer, décrire un déplacement et produire des représentations d’espaces proches ou moins familiers.
- Lire titre, échelle, orientation et légende ; prélever une information cartographique.
- Situer région, France, Europe, continents, océans, équateur et pôles sur carte, globe et écran.
- Situer la Terre dans un univers comprenant des astres de natures différentes.
Localiser et mémoriser les repères
Choisis un fond et une famille de repères. Clique sur un point ou utilise la liste pour lire sa fiche. En défi, retrouve le point demandé.
Choisis un repère.
Nord en haut. Fond clair : terres ; bleu : eaux. Les points localisent des repères : ils ne délimitent pas les continents, les régions, les forêts ou les massifs et ne représentent pas le trajet entier d’un fleuve.
Projection cylindrique équirectangulaire : les surfaces sont déformées, particulièrement près des pôles. Compare les continents sur un globe ; ne mesure pas une distance avec cette image.
Un atlas pour la classe
Sélectionne un repère pour en connaître la localisation et le sens.
Fonds de carte et sources
Prénom : ____________________ Date : ______________
Nord en haut. Points de repérage, sans délimitation des surfaces ; projection équirectangulaire, surfaces et distances déformées.
Quatre éléments pour lire une carte
Le titre indique le sujet et le lieu ; la légende explique les signes ; l’orientation indique les directions ; l’échelle relie une longueur de la carte à une distance réelle. Une carte est une sélection d’informations, pas une photographie. Une barre d’échelle reste lisible quand le document est agrandi avec elle.
De l’école à la planète
On peut situer l’école dans une commune, la commune dans une région et un pays, puis sur le globe. La France européenne se situe en Europe ; les territoires ultramarins peuvent appartenir à d’autres ensembles géographiques. L’équateur sépare les hémisphères Nord et Sud ; les pôles sont les deux extrémités de l’axe terrestre.
La Terre et les astres
La Terre est une planète qui tourne autour du Soleil, une étoile ; la Lune est le satellite naturel de la Terre. Le Soleil appartient à une galaxie parmi beaucoup d’autres. Les représentations scolaires du système solaire ne montrent généralement pas tailles et distances à la même échelle.
Une carte avec ses quatre outils
Dans cartes.gouv.fr, recherche la commune de l’école. Choisis Plan IGN puis une photographie aérienne. Pour une fiche de papier, garde le titre, la barre d’échelle et l’orientation.
Avant la mise en commun
- Quatre éléments identifiés.
- La distance de l’exercice vaut 300 m.
- Distance directe et trajet distingués.
Tes réponses sont à discuter avec l’enseignant ; elles ne sont pas notées automatiquement.
Changer d’échelle sans perdre le lieu
Ouvre le plan numérique sur la commune puis dézoome. Utilise aussi le globe et le fond du monde.
Avant la mise en commun
- Le territoire réel de l’école est situé.
- Équateur et pôles localisés.
- Changement de détail expliqué.
Tes réponses sont à discuter avec l’enseignant ; elles ne sont pas notées automatiquement.
Un espace moins familier
Après une sortie encadrée vers un musée, un parc ou une autre école, compare le lieu à ton espace scolaire. Reprends un plan public du lieu si disponible.
Dessine un plan avec départ, arrivée, repères, légende et sens du trajet. Décris le chemin avec avancer, reculer, tourner, monter ou descendre selon ce qui existe.
- titre
- repères
- départ et arrivée
- légende
- orientation
Vérifie ton croquis
- L’espace moins familier est représenté.
- Le trajet est compréhensible pour un autre élève.
- Le lexique de position et de déplacement est utilisé.
Notre planète dans l’espace
Choisis une réponse puis explique ton choix avec les documents ou les observations.
Comparer des représentations de la Terre
Observe le globe, le planisphère et le schéma du système solaire disponible dans les schémas interactifs.
Avant la mise en commun
- Les trois astres sont distingués.
- Les représentations sont comparées.
- Une limite d’échelle est indiquée.
Tes réponses sont à discuter avec l’enseignant ; elles ne sont pas notées automatiquement.
Réaliser en classe
Matériel
- fiches du parcours
- papier et crayons
- globe et cartes adaptées
- documents cités
Déroulement
- Lire la question géographique et situer les lieux.
- Observer les supports en relevant leur source et leur date.
- Réaliser les activités ; confronter les réponses à des indices.
- Présenter une trace et remobiliser les repères la semaine suivante.
Garder une trace
Carte ou croquis légendé, observations et courte conclusion justifiée.
Mettre en commun
- Où se trouve le lieu étudié ?
- Quels indices appuient notre explication ?
- Que reste-t-il à vérifier ?
Sorties organisées et encadrées par l’école. Ne pas publier de domicile ou de trajet personnel.
Programme et sources
Questionner le monde, BO 2020 : programme de transition pour CE1 et CE2 en 2026-2027.
CE1 · Plans, cartes et échelles de l’espace
Une carte avec ses quatre outils
Prénom : ____________________ Date : ______________
Dans cartes.gouv.fr, recherche la commune de l’école. Choisis Plan IGN puis une photographie aérienne. Pour une fiche de papier, garde le titre, la barre d’échelle et l’orientation.
Identifier
Recopie titre et date/source ; trouve le nord, la barre d’échelle et deux signes de la légende.
Prélever
Retrouve un bâtiment public et une voie ; explique leur représentation.
Distance
Exercice fictif : la barre de 2 cm représente 100 m. Deux bâtiments sont séparés de 6 cm en ligne droite sur ce même plan. Calcule la distance et explique pourquoi le trajet dans les rues peut être plus long.
Critères de réussite
- Quatre éléments identifiés.
- La distance de l’exercice vaut 300 m.
- Distance directe et trajet distingués.
CE1 · Plans, cartes et échelles de l’espace
Changer d’échelle sans perdre le lieu
Prénom : ____________________ Date : ______________
Ouvre le plan numérique sur la commune puis dézoome. Utilise aussi le globe et le fond du monde.
Région et pays
Nomme et situe la région de l’école et la France. Pour une collectivité ultramarine, utilise son statut et son nom réel plutôt que d’inventer une région.
Monde
Situe Europe, autres continents, océans, équateur, pôle Nord et pôle Sud.
Comparer
Explique ce qui disparaît et ce qui devient visible quand l’échelle change. Retrouve le même territoire sur écran puis sur globe.
Critères de réussite
- Le territoire réel de l’école est situé.
- Équateur et pôles localisés.
- Changement de détail expliqué.
CE1 · Plans, cartes et échelles de l’espace
Un espace moins familier
Prénom : ____________________ Date : ______________
Après une sortie encadrée vers un musée, un parc ou une autre école, compare le lieu à ton espace scolaire. Reprends un plan public du lieu si disponible.
Dessine un plan avec départ, arrivée, repères, légende et sens du trajet. Décris le chemin avec avancer, reculer, tourner, monter ou descendre selon ce qui existe.
Critères de réussite
- L’espace moins familier est représenté.
- Le trajet est compréhensible pour un autre élève.
- Le lexique de position et de déplacement est utilisé.
CE1 · Plans, cartes et échelles de l’espace
Notre planète dans l’espace
Prénom : ____________________ Date : ______________
Choisis une réponse puis explique ton choix avec les documents ou les observations.
Le Soleil est…
- □ une étoile
- □ une planète
- □ un satellite de la Terre
Réponse : une étoile. Le Soleil est une étoile ; la Terre est une planète.
La Lune est…
- □ le satellite naturel de la Terre
- □ une étoile
- □ une autre galaxie
Réponse : le satellite naturel de la Terre. La Lune tourne autour de la Terre.
L’équateur est…
- □ une ligne imaginaire séparant les hémisphères Nord et Sud
- □ un pays
- □ un océan
Réponse : une ligne imaginaire séparant les hémisphères Nord et Sud. L’équateur est un repère de latitude sur le globe et les cartes.
CE1 · Plans, cartes et échelles de l’espace
Comparer des représentations de la Terre
Prénom : ____________________ Date : ______________
Observe le globe, le planisphère et le schéma du système solaire disponible dans les schémas interactifs.
Forme
Distingue une représentation arrondie et une représentation à plat.
Astres
Repère Terre, Soleil et Lune ; indique le mouvement de la Terre autour du Soleil et de la Lune autour de la Terre.
Limite
Précise que le schéma n’indique pas forcément les distances ni les tailles réelles à la même échelle. Pourquoi la Terre ne représente-t-elle pas tout l’univers ?
Critères de réussite
- Les trois astres sont distingués.
- Les représentations sont comparées.
- Une limite d’échelle est indiquée.
CE1 · Plans, cartes et échelles de l’espace
Protocole de classe
Matériel
- fiches du parcours
- papier et crayons
- globe et cartes adaptées
- documents cités
Déroulement
- Lire la question géographique et situer les lieux.
- Observer les supports en relevant leur source et leur date.
- Réaliser les activités ; confronter les réponses à des indices.
- Présenter une trace et remobiliser les repères la semaine suivante.
Trace et mise en commun
Carte ou croquis légendé, observations et courte conclusion justifiée.
- Où se trouve le lieu étudié ?
- Quels indices appuient notre explication ?
- Que reste-t-il à vérifier ?
Sorties organisées et encadrées par l’école. Ne pas publier de domicile ou de trajet personnel.
