Sciences et technologie · CP
Agir pour notre environnement
Une situation réelle de classe sert de point de départ. Les élèves observent, manipulent, argumentent et gardent une trace.
Les activités numériques préparent et prolongent le travail en classe. Le protocole précise les observations, mesures ou réalisations à faire réellement.
Ce que nous allons travailler
- Repérer une modification humaine locale.
- Choisir et mettre en œuvre un geste de protection.
- Exprimer un ressenti et une action possible.
Observer avant d’agir
Une activité humaine peut modifier un lieu : déchets au sol, éclairage allumé ou plantation entretenue. Décrire précisément permet de choisir une action réalisable en classe.
Le geste adapté
Classe chaque étiquette puis explique le critère utilisé.
Notre petite action
Prépare le protocole avant de manipuler et garde une trace de ce qui est réellement observé.
Avant la mise en commun
- action possible et sûre
- constat précis
Tes réponses sont à discuter avec l’enseignant ; elles ne sont pas notées automatiquement.
Le lieu avant et après
Fais un dessin d’observation : regarde d’abord, dessine ensuite, puis ajoute les légendes.
Dessine le même coin de cour avant puis après l’action.
- avant
- après
- mon émotion
Vérifie ton croquis
- deux dessins comparables
- action visible
Réaliser en classe
Matériel
- plan de cour
- gants et sac si collecte encadrée
- affiche
Déroulement
- Observer un coin précis et décrire sans juger.
- Voter une action faisable : tri, économie d’eau ou d’énergie, collecte encadrée.
- Répartir les rôles et réaliser l’action.
- Retourner au même endroit et comparer avec le constat initial.
Garder une trace
Phrase « Nous avons observé… ; nous avons agi en… » et dessin avant/après.
Mettre en commun
- Quelle action pouvons-nous refaire ?
- Comment ce lieu nous fait-il sentir ?
L’enseignant gère toute collecte ; les élèves ne ramassent pas d’objet dangereux.
Programme et sources
Programme final BO n° 24 du 11 juin 2026, applicable au CP à la rentrée 2026-2027 (article 3 de l’arrêté).
CP · Agir pour notre environnement
Le geste adapté
Prénom : ____________________ Date : ______________
Classe chaque étiquette puis explique le critère utilisé.
Catégories : Protège le lieu · N’aide pas le lieu
| Élément | Catégorie |
|---|---|
| ramasser un déchet avec des gants | ________________Protège le lieu — Cela évite qu’il reste dans le milieu. |
| laisser couler le robinet | ________________N’aide pas le lieu — L’eau est gaspillée. |
| éteindre une lumière inutile | ________________Protège le lieu — C’est un geste d’économie d’énergie. |
| jeter une pile dans la poubelle ordinaire | ________________N’aide pas le lieu — Les piles se collectent séparément. |
CP · Agir pour notre environnement
Notre petite action
Prénom : ____________________ Date : ______________
Prépare le protocole avant de manipuler et garde une trace de ce qui est réellement observé.
Constat
Qu’avons-nous vu ?
Action
Que ferons-nous ?
Responsables
Qui fait quoi ?
Bilan
Que vérifierons-nous après ?
Critères de réussite
- action possible et sûre
- constat précis
CP · Agir pour notre environnement
Le lieu avant et après
Prénom : ____________________ Date : ______________
Fais un dessin d’observation : regarde d’abord, dessine ensuite, puis ajoute les légendes.
Dessine le même coin de cour avant puis après l’action.
Critères de réussite
- deux dessins comparables
- action visible
CP · Agir pour notre environnement
Protocole de classe
Matériel
- plan de cour
- gants et sac si collecte encadrée
- affiche
Déroulement
- Observer un coin précis et décrire sans juger.
- Voter une action faisable : tri, économie d’eau ou d’énergie, collecte encadrée.
- Répartir les rôles et réaliser l’action.
- Retourner au même endroit et comparer avec le constat initial.
Trace et mise en commun
Phrase « Nous avons observé… ; nous avons agi en… » et dessin avant/après.
- Quelle action pouvons-nous refaire ?
- Comment ce lieu nous fait-il sentir ?
L’enseignant gère toute collecte ; les élèves ne ramassent pas d’objet dangereux.
