🔎 Schémas interactifs

Vérifie le circuit témoin, teste quatre matériaux puis classe-les grâce aux observations. Atelier CE1, fiche et corrigé.

Ouvre l’interrupteur, débranche un fil, prévois et teste : quand l’ampoule s’allume-t-elle ? Atelier CE1, fiche et corrigé.

Prévois puis observe le gobelet retourné : l’air occupe de la place et peut s’échapper en bulles. Atelier CE1-CE2, fiche et corrigé.

Observe la glace qui fond, reconnais les états de l’eau et classe les images. Atelier CP, fiche élève et corrigé.

Prévois, observe la balance et classe les objets du plus léger au plus lourd. Atelier CP, fiche et corrigé.

Observe le niveau du liquide, lis les graduations et relève la température en degrés Celsius. Atelier CP, fiche et corrigé.

Repère les pièces et leur rôle, compare les contenants selon les besoins. Atelier CM1, fiche élève et corrigé.

Explore les fonctions du cerveau, compare perception et réalité et découvre des stratégies pour apprendre. Atelier CM1, fiche et corrigé.

Observe six animaux, compare leurs caractères et découvre les groupes emboîtés. Atelier CM1, fiche et corrigé.

Découvre les instruments, lis les relevés et compare cinq journées dans un graphique. Atelier CM1, fiche et corrigé.

Compare des plants avec ou sans eau, à la lumière ou dans l’obscurité. Atelier CM1, exercices et fiche corrigée.

Ajoute du sel, mélange et observe le dépôt persistant. Série illustrée CM1, tableau d’observations, exercices et fiche corrigée.

Observe une fleur à travers différents matériaux, classe les observations et explique tes choix. Atelier CM1, fiche et corrigé.

Repère le départ et l’arrivée, mesure une distance et chronomètre le trajet. Atelier CM1, exercices et fiche à imprimer.

Manipule la balance, tare le récipient et mesure son contenu. Atelier CM1, exercices et fiche à imprimer.

Observe les mélanges et choisis entre tamisage, décantation et filtration. Atelier CM1, fiche élève et corrigé.

Compare poule, chat et grenouille : fécondation, embryon, éclosion ou mise bas. Objectif CM1 du BO 2026.

Prévois la taille de l’ombre, déplace l’objet et compare tes observations. Fiche et corrigé à imprimer.

Observe les chemins de l'eau, reconstruis les légendes et explique les phénomènes. Fiche élève et corrigé à imprimer.

Repère les organes, reconstruis le schéma et comprends comment ils travaillent ensemble. Fiche élève et corrigé à imprimer.

Replace le Soleil et les huit planètes, distingue leurs mouvements et compare les distances. Fiche élève et corrigé à imprimer.

Reconstruis un réseau alimentaire, lis les flèches et explore les conséquences possibles d’un changement. Fiche élève et corrigé.

Déplace la Lune et compare sa position avec son aspect depuis la Terre. Huit phases à reconstruire, fiche élève et corrigé.

Replace huit repères historiques, compare les durées et interroge les événements. Fiche élève et corrigé à imprimer.

Change d’échelle pour comparer les périodes, replace huit événements et questionne les frontières du temps. Fiche et corrigé.

Huit inventions à replacer, un comparateur de dates et des liens entre besoins, techniques et effets.

Une situation réelle de classe sert de point de départ. Les élèves observent, manipulent, argumentent et gardent une trace.

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Une masse se mesure avec une balance ; une contenance ou un volume de liquide se lit avec un récipient gradué. Les élèves comparent des mesures, choisissent l’unité utile et expliquent leur résultat.

Une durée est le temps écoulé entre un début et une fin. En fabriquant et comparant des sabliers, les élèves apprennent à estimer, mesurer et expliquer une variation.

Les solides et les liquides n’ont pas les mêmes propriétés observables. Les élèves transvasent, observent et justifient avec la forme, le volume et la surface.

Les élèves observent des êtres vivants de l’environnement proche et organisent leurs constats. Une fiche d’identité distingue ce qui est observé de ce qui est recherché dans une source.

Les êtres vivants changent au cours de leur vie, mais pas tous de la même manière. Les élèves relient une plante à fleurs et des animaux à des frises de développement observables.

La locomotion dépend des organes et du milieu. Les élèves observent des documents, relient une structure à un déplacement et justifient un classement.

Le sol est un milieu vivant influencé par la lumière, l’eau et la température. Les élèves observent sans dégrader, relient des êtres vivants et construisent une courte chaîne alimentaire fondée sur des données.

Une activité humaine peut avoir des effets positifs ou négatifs selon le lieu et les choix faits. La classe enquête sur un problème local, agit à son échelle puis communique un bilan nuancé.

Un modèle de bras permet de comprendre flexion et extension. Lors d’un effort volontaire adapté, les élèves observent que respiration et pouls peuvent changer sans comparer les personnes.

L’activité physique régulière participe au bien-être et peut s’articuler avec des temps de concentration. Les élèves expérimentent des stratégies d’apprentissage sans attribuer une réussite à une seule cause.

Les élèves produisent un court document numérique, le mettent en forme, le sauvegardent et l’exportent. Ils interrogent aussi un moteur de recherche avec des mots précis et vérifient la source trouvée.

Un objet technique est composé de pièces assemblées qui remplissent des fonctions. Les élèves démontent seulement un objet sûr et prévu, repèrent les liaisons puis expliquent le remontage.

Un même besoin peut être satisfait par plusieurs objets techniques. Les élèves comparent des solutions selon des contraintes visibles, puis proposent un choix argumenté.

Un programme est une suite précise de consignes exécutées par un objet. Les élèves prévoient, testent, observent une erreur et corrigent leur algorithme sur quadrillage puis avec un robot réel si disponible.

Une mesure dépend d’un protocole explicite. Deux dispositifs permettent de vérifier si la conclusion est robuste.

Un mélange s’étudie par observation et par essais contrôlés. La comparaison des groupes n’a de sens que si une seule variable change.

Une classification emboîte les êtres vivants selon des caractères partagés. Une clé de détermination identifie un spécimen par une suite de choix observables.

Un écosystème réunit un milieu, les êtres vivants qui l’occupent et leurs relations. Une sortie permet de relier mesures, observations et réseau alimentaire.

La météo se décrit par des mesures répétées avec des instruments. Température, pluie, vitesse et direction du vent se lisent ensemble pour caractériser leurs variations.

Parcours à préparer dans l’espace enseignant avant présentation à la classe.

Un objet répond à un besoin dans un contexte précis. Son croquis montre les sous-ensembles, leurs fonctions, formes et matériaux.

Un programme est une suite d’instructions précises exécutées dans l’ordre. Le traduire en langage naturel aide à prévoir puis vérifier l’action du robot.

Masse et volume sont deux grandeurs différentes que l’on mesure et convertit. Des expériences sur l’eau permettent d’étudier déplacement, conservation, évaporation et changements d’état.

La description d’une trajectoire dépend de l’observateur choisi. Un circuit électrique simple fonctionne lorsque ses composants forment une boucle fermée et sûre.

Les fossiles inscrivent la biodiversité dans un temps très long, tandis que les données climatiques révèlent des évolutions sur plusieurs décennies. Un projet EDD relie diagnostic, risque concret, prévention et action évaluée.

Les aliments sont transformés dans le tube digestif en nutriments utilisables par l’organisme. Le sang distribue nutriments et dioxygène aux organes, dont les besoins changent avec l’activité.

Parcours à préparer dans l’espace enseignant avant présentation à la classe.

Un projet technique transforme un besoin en critères vérifiables, puis en croquis, maquette et essais. L’algorithme de commande se comprend, se modifie et se teste avec boucles et conditions.

Observer les changements autour de l’école et expliquer le jour et la nuit avec un globe.

Lire plusieurs calendriers, ordonner les jours et choisir un outil pour se repérer ou mesurer une durée.

Construire des frises et un arbre familial fictif pour raconter ce qui est passé et préparer ce qui vient.

Changer d’échelle pour placer des dates récentes et lointaines sans écraser toutes les durées.

Mémoriser les cinq périodes conventionnelles et y situer des femmes et des hommes à partir de repères datés.

Lire une notice d’archive, examiner différentes traces et expliquer comment se construit une connaissance du passé.

Pour 2026-2027 : mesurer des durées, utiliser les calendriers et comparer trois à quatre générations avec une enquête documentée.

Comparer des modes de vie, décrire une œuvre pariétale documentée et relier Ötzi aux premiers usages du métal.

Associer les aménagements à leurs usages, découvrir une société inégalitaire et étudier un vestige gallo-romain.

Relier dynasties, territoires, cérémonie du sacre et moyens du pouvoir, en donnant leur place aux femmes de pouvoir.

Pour 2026-2027 : comparer des modes de vie à plusieurs époques, situer des figures variées et questionner les représentations du passé.

Comment les femmes et les hommes vivaient-ils au Moyen Âge ?

Comment le roi incarne-t-il le pouvoir aux XVIe et XVIIe siècles ?

Pourquoi les Européens explorent-ils le monde et comment cela mène-t-il à la première colonisation ?

Comment 1789 met-elle fin à la monarchie absolue et à la société d’ordres ?

Comment la République et l’Empire transforment-ils la vie des Français et des Françaises ?

Comment la France devient-elle une République ?

Quelles transformations économiques et sociales l’industrialisation entraîne-t-elle ?

Comment la Première Guerre mondiale bouleverse-t-elle la société française ?

Comment la France vit-elle la défaite, l’Occupation puis la Libération ?

Comment expliquer les transformations de la France et la construction européenne depuis 1945 ?

Comparer cinq organisations résidentielles et comprendre comment logements, rues et services s’agencent.

Reconnaître les traces du travail dans cinq types de paysages et comparer leurs besoins d’espace.

Comparer des lieux habités, leurs activités, leurs transformations et le rôle des acteurs du territoire.

Se nourrir dans le monde : observer, localiser et expliquer à partir de documents.

Communiquer dans le monde avec Internet : observer, localiser et expliquer à partir de documents.

Communiquer dans le monde avec Internet : observer, localiser et expliquer à partir de documents.

L’eau douce en France : usages et partage : observer, localiser et expliquer à partir de documents.

Mieux habiter : nature, recyclage et écoquartier : observer, localiser et expliquer à partir de documents.