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Sciences et technologie · CM1

Du programme au déplacement

Un programme est une suite d’instructions précises exécutées dans l’ordre. Le traduire en langage naturel aide à prévoir puis vérifier l’action du robot.

Les activités numériques préparent et prolongent le travail en classe. Le protocole précise les observations, mesures ou réalisations à faire réellement.

Ce que nous allons travailler

  • Traduire un programme simple en langage naturel.
  • Prévoir la position et l’orientation finales.
  • Exécuter le programme sur un objet ou avec le corps.
  • Corriger une instruction erronée.

Instructions

Avancer change la case dans la direction regardée. Pivoter change seulement l’orientation. L’ordre des instructions peut changer le résultat.

Prévoir et tester

On simule d’abord chaque instruction, puis on exécute sur le robot ou un élève-robot. Une erreur se localise en comparant la trace attendue et la trace obtenue.

Programme et sources

BO 2026 applicable au CM1 dès septembre 2026 (année 2026-2027), calendrier Éduscol.

CM1 · Du programme au déplacement

Atteindre la cible

Prénom : ____________________ Date : ______________

Programme le trajet, puis raconte chaque instruction avec une phrase.

Grille 5 × 5. Coordonnées depuis le coin supérieur gauche : x vers la droite, y vers le bas, départ à 0.

Départ : (0, 4), direction nord. Arrivée : (4, 0).

Obstacles : (1, 3) (2, 2) (3, 1)

Écrire un programme avec avancer, gauche, droite. Tracer le parcours pour le vérifier.

Plusieurs programmes peuvent convenir. Vérifier chaque déplacement, l’orientation et l’absence de collision ; le robot doit atteindre la case d’arrivée.

CM1 · Du programme au déplacement

Quelle stratégie aide à retenir une consigne ?

Prénom : ____________________ Date : ______________

Avec l’enseignant, compare deux manières de retenir des programmes courts de même difficulté. Cette activité aide à choisir une stratégie, sans noter ni classer les personnes.

Attention

Prépare une tâche unique dans un environnement calme. Reformule le but avant de commencer et repère les distractions à réduire.

Comparaison

Essaie de relire une suite, puis, pour une autre suite comparable, de la regrouper en actions qui ont du sens et de l’expliquer avec tes mots. Garde la même longueur et le même temps de préparation ; inverse l’ordre des stratégies entre groupes.

Rappel immédiat

Cache la consigne puis restitue les actions ; vérifie avec l’original sans jugement. Ce rappel proche sollicite une mémoire à court terme.

Rappel différé

Reviens le lendemain puis quelques jours après. Entre ces moments, essaie des rappels espacés et des liens avec ce que tu sais déjà pour favoriser une mémoire à plus long terme.

Conclusion

Décris la stratégie qui t’aide, ses limites et les conditions d’attention. Un essai ne prouve pas une règle valable pour tout le monde.

Critères de réussite

  • But et attention explicités
  • Difficulté et durée comparables
  • Rappels immédiat et différé distingués
  • Répétitions espacées et sens des consignes discutés
  • Aucun classement ni donnée personnelle enregistrée

CM1 · Du programme au déplacement

Expliquer un programme avec des mots

Prénom : ____________________ Date : ______________

Programme à lire : AVANCER ; AVANCER ; TOURNER À DROITE ; AVANCER. Le robot démarre orienté vers le haut ; tourner change son orientation, sans déplacement.

Traduis les quatre instructions en une phrase compréhensible par un camarade. Décris la position et l’orientation après chaque instruction. Fais exécuter la consigne par l’élève-robot, puis compare au programme.

Critères de réussite

  • Deux déplacements initiaux distingués
  • Rotation sur place explicitée
  • Dernier déplacement dans la nouvelle direction
  • Traduction vérifiée par exécution

CM1 · Du programme au déplacement

Cycle de mise au point

Prénom : ____________________ Date : ______________

Remets les actions dans l’ordre.

  • Rang : ___ · Comparer puis corriger la première différence.
  • Rang : ___ · Exécuter sur le robot ou le quadrillage.
  • Rang : ___ · Prévoir la trace case par case.
  • Rang : ___ · Écrire une suite d’instructions.
  • Rang : ___ · Repérer départ, orientation, cible et obstacles.
  1. Repérer départ, orientation, cible et obstacles.
  2. Écrire une suite d’instructions.
  3. Prévoir la trace case par case.
  4. Exécuter sur le robot ou le quadrillage.
  5. Comparer puis corriger la première différence.

Prévision, exécution et correction forment une démarche reproductible.

CM1 · Du programme au déplacement

Robot ou élève-robot

Prénom : ____________________ Date : ______________

Teste le programme dans un quadrillage réel.

Étape 1

Installer la même grille.

Étape 2

Orienter le robot.

Étape 3

Lire une instruction à la fois.

Étape 4

Tracer les cases.

Étape 5

Comparer au simulateur.

Étape 6

Modifier une seule instruction puis retester.

Critères de réussite

  • Le matériel et les mesures sont précisés
  • La trace permet de comparer les essais
  • Pourquoi “tourner” doit-il préciser le côté ?
  • Quelle instruction provoque la première différence ?

CM1 · Du programme au déplacement

Protocole de classe

Matériel

  • Robot de classe ou grand quadrillage au sol
  • Cartes avancer/pivoter
  • Repères départ et cible

Déroulement

  1. Installer la même grille.
  2. Orienter le robot.
  3. Lire une instruction à la fois.
  4. Tracer les cases.
  5. Comparer au simulateur.
  6. Modifier une seule instruction puis retester.

Trace et mise en commun

Copie le programme initial, la trace et la correction.

  • Pourquoi “tourner” doit-il préciser le côté ?
  • Quelle instruction provoque la première différence ?

Dégager le parcours et marcher sans courir pour le rôle d’élève-robot.