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Géographie · CM1

Communiquer dans le monde avec Internet

Communiquer dans le monde avec Internet : observer, localiser et expliquer à partir de documents.

Les activités numériques préparent et prolongent le travail en classe. Le protocole précise les observations, mesures ou réalisations à faire réellement.

Ce que nous allons travailler

  • Décrire des usages du réseau et les infrastructures matérielles.
  • Comparer les inégalités de connexion dans le monde et en France.
  • Vérifier une information et respecter les droits dans les échanges.

Localiser et mémoriser les repères

Choisis un fond et une famille de repères. Clique sur un point ou utilise la liste pour lire sa fiche. En défi, retrouve le point demandé.

Choisis un repère.

Nord en haut. Fond clair : terres ; bleu : eaux. Les points localisent des repères : ils ne délimitent pas les continents, les régions, les forêts ou les massifs et ne représentent pas le trajet entier d’un fleuve.

Projection cylindrique équirectangulaire : les surfaces sont déformées, particulièrement près des pôles. Compare les continents sur un globe ; ne mesure pas une distance avec cette image.

Un atlas pour la classe

Sélectionne un repère pour en connaître la localisation et le sens.

Fonds de carte et sources

    La fiche utilise le fond et la famille de repères affichés. Elle se distingue de la fiche d’activité.

    Prénom : ____________________ Date : ______________

      Nord en haut. Points de repérage, sans délimitation des surfaces ; projection équirectangulaire, surfaces et distances déformées.

      Un réseau matériel

      Un message circule entre appareils et serveurs dans un réseau. Le Wi-Fi relie l’appareil à un accès local ; des fibres continentales, des câbles sous-marins et parfois des satellites relient les territoires. Internet ne se confond ni avec un unique satellite, ni avec le Web, qui est l’un de ses services.

      Des usages quotidiens

      Chercher une information, consulter une carte, échanger, apprendre et communiquer à distance sont des usages différents. La rapidité rapproche des lieux éloignés mais n’efface pas les distances, les fuseaux horaires, les coûts ni les infrastructures.

      Une connexion inégale

      En 2024, l’UIT estime que 93 % des habitants des pays à revenu élevé utilisent Internet, contre 27 % des habitants des pays à faible revenu ; le taux est d’environ 38 % en Afrique. Ces moyennes datées ne décrivent pas chaque personne. Posséder un réseau ne garantit pas un abonnement abordable, un équipement ni la maitrise des outils.

      Lire les bonnes cartes

      La carte mondiale Banque mondiale/UIT indique la part des individus utilisant Internet par pays, avec un millésime. L’observatoire ARCEP de septembre 2024 montre les sites 5G ouverts commercialement ; les points ne délimitent pas la couverture réelle et ne donnent pas le nombre d’utilisateurs. Les concentrations de câbles sous-marins sont fortes dans l’Atlantique Nord et autour de l’Asie de l’Est ; l’Europe est très reliée, l’Afrique subsaharienne reste inégalement reliée.

      Programme et sources

      CM1 : programme applicable dès septembre 2026.

      CM1 · Communiquer dans le monde avec Internet

      Nos usages, nos questions

      Prénom : ____________________ Date : ______________

      Une recherche documentaire, un message, une vidéo et une visioconférence utilisent le réseau. La classe ne relève que les types d’usages, sans comptes, pseudonymes ni historiques personnels.

      Pour chaque usage volontairement cité, identifie le besoin. Pourquoi une visioconférence entre Lille et Montréal est-elle rapide malgré la distance ? Quels équipements et quels droits doivent être respectés ?

      Critères de réussite

      • Usages variés
      • Réseau matériel évoqué
      • Respect des données et des personnes

      CM1 · Communiquer dans le monde avec Internet

      Suivre une communication

      Prénom : ____________________ Date : ______________

      Exemple de modèle : appareil de Lille → accès local → réseau continental → câble transatlantique → réseau continental → serveur en Amérique du Nord. Le véritable chemin dépend des opérateurs ; un satellite est un autre lien possible, pas un passage obligatoire.

      Dessine ce réseau et légende les éléments. Localise les deux rives de l’Atlantique Nord ; ajoute une liaison possible par satellite et distingue-la du chemin principal.

      Critères de réussite

      • Titre, légende et organisation lisibles
      • Localisations ou relations exactes
      • Sources et date indiquées

      CM1 · Communiquer dans le monde avec Internet

      Croiser trois cartes réelles

      Prénom : ____________________ Date : ______________

      Documents : Banque mondiale, indicateur IT.NET.USER.ZS, onglet carte par pays ; TeleGeography, Submarine Cable Map ; ARCEP, observatoire 5G de septembre 2024. Pour l’ARCEP, ouvrir le PDF national et garder la même carte opérateur/fréquence pour comparer.

      Sur la carte mondiale, relève pour France et Madagascar le taux et l’année affichés, sans mélanger deux millésimes. Repère les concentrations de câbles Atlantique Nord et Asie de l’Est. Sur la carte ARCEP, compare les sites autour de Lille et dans une zone rurale du même document. Explique ce que chaque carte permet, puis ce qu’elle ne permet pas de conclure.

      Critères de réussite

      • Deux pays, même indicateur et même année ou absence signalée
      • Deux concentrations localisées
      • Une aire très reliée et une moins reliée nommées
      • Sites 5G distingués de couverture et d’usage

      CM1 · Communiquer dans le monde avec Internet

      Vérifier et expliquer

      Prénom : ____________________ Date : ______________

      Choisis la réponse justifiée par les documents.

      Une carte des antennes 5G prouve-t-elle que tous les habitants utilisent Internet ?

      • □ Oui, une antenne connecte automatiquement chacun
      • □ Non, réseau disponible et usage sont différents

      Réponse : Non, réseau disponible et usage sont différents. Équipement, abonnement, couverture et compétences comptent aussi.

      Une information trouvée en ligne devient-elle vraie parce qu’elle est partagée ?

      • □ Oui
      • □ Non : identifier auteur, date, source et recouper

      Réponse : Non : identifier auteur, date, source et recouper. Comparer une source institutionnelle et une affirmation sans auteur développe l’esprit critique.

      CM1 · Communiquer dans le monde avec Internet

      Protocole de classe

      Matériel

      • Documents et cartes du parcours projetés ou imprimés
      • Cahier de géographie, crayons, règle
      • Atlas scolaire et documents publics du territoire de l’école

      Déroulement

      1. Recueillir les usages sans données personnelles puis expliquer une communication.
      2. Ouvrir les trois documents cartographiques indiqués, identifier source, date et légende.
      3. Présenter un constat appuyé sur chaque carte et une limite ; conserver les valeurs relevées avec leur date.
      4. Présenter oralement sa réponse, confronter les preuves et corriger avec le professeur.
      5. Conserver séparément le brouillon et la trace validée ; reprendre les repères sur un fond muet la semaine suivante.

      Trace et mise en commun

      Schéma du réseau, relevés cartographiques sourcés et courte règle de citoyenneté numérique.

      • Qu’observe-t-on dans le document, et que faut-il vérifier ailleurs ?
      • Comment le cas étudié se situe-t-il par rapport au territoire de l’école ?