← Tous les ateliers

Histoire et repères dans le temps · CM1

1789, une année révolutionnaire en France

Comment 1789 met-elle fin à la monarchie absolue et à la société d’ordres ?

Les activités numériques préparent et prolongent le travail en classe. Le protocole précise les observations, mesures ou réalisations à faire réellement.

Ce que nous allons travailler

  • Expliquer le contexte social, économique et intellectuel de 1789.
  • Raconter la fin de la monarchie absolue et de l’Ancien Régime.
  • Identifier les nouveaux principes d’organisation de la société.

Une crise et des idées

La dette de la monarchie, les difficultés fiscales, la hausse du prix du pain et les inégalités alimentent la crise. Les cahiers de doléances recueillent des demandes avant les États généraux. Les Lumières discutent raison, tolérance et organisation du pouvoir. Montesquieu critique la concentration des pouvoirs ; l’Encyclopédie diffuse des savoirs.

Une année de ruptures

Les députés du tiers état affirment représenter la Nation. Le 14 juillet la Bastille est prise. La nuit du 4 août remet en cause les privilèges et la société d’ordres. La Déclaration du 26 août affirme des droits et la souveraineté nationale. La monarchie subsiste en 1789, mais son caractère absolu est remis en cause ; la République date de 1792.

Femmes et droits

Les 5 et 6 octobre, des femmes marchent sur Versailles pour réclamer notamment du pain et ramènent la famille royale à Paris. Elles sont actrices de la Révolution. L’égalité proclamée ne devient pas immédiatement l’égalité politique de tous : les femmes sont exclues du vote et l’esclavage colonial n’est pas aboli en 1789.

Repères à mémoriser

Montesquieu : un philosophe des Lumières ; Printemps 1789 : cahiers de doléances et États généraux ; 14 juillet 1789 : prise de la Bastille ; Nuit du 4 août 1789 : abolition des privilèges ; 26 août 1789 : Déclaration des droits de l’homme et du citoyen ; 5-6 octobre 1789 : marche des femmes à Versailles

Programme et sources

Programme 2026 applicable au CM1 à la rentrée 2026-2027.

CM1 · 1789, une année révolutionnaire en France

Analyser la Déclaration de 1789

Prénom : ____________________ Date : ______________

Source primaire : Déclaration des droits de l’homme et du citoyen, Assemblée nationale, 26 août 1789. Reformulation des articles 1, 2, 3, 6 et 10 : égalité en droits ; liberté, propriété, sûreté et résistance à l’oppression ; souveraineté de la Nation ; même loi pour tous ; protection des opinions, même religieuses, sous réserve de l’ordre public. C’est un texte de principes.

Associe trois principes à une transformation de l’Ancien Régime. Pourquoi le texte seul ne prouve-t-il pas que tous les habitants obtiennent immédiatement les mêmes droits politiques ?

Critères de réussite

  • Égalité opposée aux privilèges de naissance
  • Souveraineté nationale opposée à la monarchie absolue
  • Liberté et sûreté comprises
  • Principes distingués de leur réalisation

CM1 · 1789, une année révolutionnaire en France

Les étapes de 1789

Prénom : ____________________ Date : ______________

Classe les évènements.

  • Rang : ___ · 5-6 octobre : marche des femmes
  • Rang : ___ · 26 août : Déclaration des droits
  • Rang : ___ · Nuit du 4 août : privilèges
  • Rang : ___ · 14 juillet : Bastille
  • Rang : ___ · Printemps : cahiers de doléances et États généraux
  1. Printemps : cahiers de doléances et États généraux
  2. 14 juillet : Bastille
  3. Nuit du 4 août : privilèges
  4. 26 août : Déclaration des droits
  5. 5-6 octobre : marche des femmes

Ces ruptures se succèdent dans une même année. La République viendra en 1792.

CM1 · 1789, une année révolutionnaire en France

Raconter les journées d’octobre

Prénom : ____________________ Date : ______________

Dossier du château de Versailles : les 5 et 6 octobre 1789, des femmes se rendent de Paris à Versailles pour réclamer du pain. La mobilisation conduit au départ du roi et de sa famille pour Paris. Cette notice contemporaine explique les évènements ; elle n’est pas un témoignage de participante.

Écris un récit daté avec lieux, actrices, revendication et conséquence. Relie le manque de pain à la crise et distingue ce que raconte la notice d’une pensée personnelle que tu ne peux pas connaître.

Critères de réussite

  • Dates, Paris et Versailles
  • Femmes actrices
  • Pain et crise
  • Pas de fausse citation ou pensée inventée

CM1 · 1789, une année révolutionnaire en France

Mémoriser et réutiliser les repères

Prénom : ____________________ Date : ______________

Cache les repères du cours, rappelle-les, puis vérifie et corrige avec le professeur.

Dates et périodes

Écris tous les repères du thème dans l’ordre ; distingue une date, une période et un siècle.

Acteurs et lieux

Associe à chaque repère un acteur, un lieu ou une transformation ; place les repères spatiaux sur la carte de classe.

Explication

Choisis deux repères et explique leur lien. Signale une information incertaine ou une divergence de date indiquée dans le dossier.

Critères de réussite

  • Tous les repères du cours sont restitués
  • Dates et périodes différenciées
  • Acteurs et lieux exacts
  • Au moins un lien expliqué
  • Correction explicite des erreurs

CM1 · 1789, une année révolutionnaire en France

Protocole de classe

Matériel

  • Frise agrandie de 1789
  • Déclaration et dossier Versailles

Déroulement

  1. Décrire la crise et une idée des Lumières.
  2. Lire la Déclaration comme un texte de principes.
  3. Replacer les cinq étapes sur une frise.
  4. Raconter l’action des femmes et rédiger la réponse à la question du thème.

Trace et mise en commun

Conserver le document daté et attribué, les recherches personnelles, puis la trace écrite validée et la frise dans le cahier. Reprendre les repères lors de la séance suivante et plus tard dans l’année.

  • Quelle différence entre fin de la monarchie absolue et fin de toute monarchie ?
  • Comment mesurer l’écart entre un principe et son application ?

Le professeur contextualise les documents et le vocabulaire de leur époque. Aucune mise en rôle de victimes, de personnes esclavisées ou de persécuteurs.