Histoire et repères dans le temps · CM2
L’âge industriel en France au XIXe siècle
Quelles transformations économiques et sociales l’industrialisation entraîne-t-elle ?
Les activités numériques préparent et prolongent le travail en classe. Le protocole précise les observations, mesures ou réalisations à faire réellement.
Ce que nous allons travailler
- Relier progrès techniques et scientifiques aux transformations de la vie quotidienne.
- Décrire les transformations sociales, les conditions ouvrières et bourgeoises, dans une France longtemps majoritairement rurale.
Énergies et transports
Le charbon chauffe l’eau des machines à vapeur et alimente mines, usines et locomotives. Au début du XIXe siècle, Stephenson développe des locomotives ; il n’est pas l’unique inventeur du chemin de fer. Réseaux ferrés et machines déplacent davantage de personnes et de produits. Pétrole et électricité se développent ensuite ; toutes les activités ne changent pas en même temps.
Ouvriers et bourgeois
Dans les mines, ateliers et usines, ouvrières et ouvriers connaissent de longues journées, de faibles salaires, des risques et parfois le travail des enfants. Des bourgeois possèdent entreprises ou capitaux et disposent de plus de confort, sans former un groupe uniforme. Grèves et organisations ouvrières revendiquent des améliorations : droit de grève en 1864, liberté syndicale en 1884.
Villes et campagnes
L’industrie attire des habitants vers les villes : c’est l’urbanisation. Logements ouvriers, usines et gares transforment les paysages ; pollution et risques augmentent. Les campagnes approvisionnent les villes, vendent leurs produits par le rail et voient certains habitants partir ; la France reste longtemps majoritairement rurale. En 2026-2027, le professeur choisit au moins deux sujets du programme 2020 : ici travail industriel et monde rural.
Médecine
En 1885, l’équipe de Pasteur développe la vaccination contre la rage et Joseph Meister reçoit le traitement. Des progrès dans la connaissance des microbes, l’hygiène, l’anesthésie et les vaccins transforment les soins ; leur diffusion n’est ni immédiate ni égale partout.
Repères à mémoriser
Début du XIXe siècle : locomotives de Stephenson ; Fin du XIXe siècle : vaccin contre la rage de Pasteur (1885) ; Seconde moitié du XIXe siècle : droit de grève (1864) et liberté syndicale (1884)
Une loi révèle le travail des enfants
Source primaire : loi du 22 mars 1841 sur le travail des enfants dans les manufactures, usines et ateliers, reproduite dans un document officiel de concours. Reformulation : dans les établissements concernés, admission à partir de huit ans ; entre huit et douze ans, travail effectif limité à huit heures par jour, avec repos. Ce texte historique ne décrit pas le droit actuel et ne garantit pas qu’il était partout respecté.
Que révèle cette loi sur les enfants au travail ? Compare son objectif protecteur aux conditions qu’elle permet encore. Pourquoi faudrait-il une enquête ou un témoignage pour vérifier son application ?
À faire figurer dans le document
- Âges et durée correctement relevés
- Travail des enfants identifié
- Protection relative dans son contexte
- Loi distinguée des pratiques
Le brouillon est conservé dans ce navigateur. « Recommencer ce parcours » l’efface. Enregistre un fichier pour le retrouver ailleurs.
Comparer monde industriel et monde rural
Dossier de synthèse : une usine transforme des matières avec machines, capitaux et salariés ; une exploitation agricole produit cultures ou élevage selon les saisons. Le chemin de fer permet d’acheminer denrées agricoles vers les villes et produits industriels vers les campagnes. Des habitants quittent les campagnes pour travailler en ville. Ces mécanismes sont des explications historiques, pas des chiffres de recensement local. Source primaire complémentaire accessible : Rosa Bonheur, Labourage nivernais, huile sur toile, 1849, musée d’Orsay. Deux attelages de bœufs tirent des charrues ; le tableau montre un labour et accorde une grande place aux animaux. L’artiste compose une image du travail rural ; ce n’est pas un recensement ni une photographie de toutes les campagnes.
Observe le tableau d’Orsay ou sa description ci-dessus : identifie énergie animale, outil, travail et paysage. Compare avec la machine à vapeur et le travail industriel du dossier. Construis deux colonnes et trois flèches d’échanges entre campagnes et villes. Explique un changement social et un effet environnemental. Un document ancien local peut ensuite remplacer cet exemple.
À faire figurer dans le document
- Production, travail et rythme comparés
- Déplacements et échanges dans les deux sens
- Urbanisation et pollution
- Limite de la généralisation locale
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Un progrès médical documenté
Dossier historique de l’Institut Pasteur : le 6 juillet 1885, Joseph Meister, neuf ans, arrive après avoir été mordu par un chien enragé. Il reçoit le traitement vaccinal mis au point par Pasteur et son équipe. La notice actuelle raconte cet épisode ; elle ne remplace pas les carnets et comptes rendus de l’époque.
Identifie date, personne, problème et progrès. Relie cet exemple à un autre progrès médical et explique pourquoi une invention ne change pas aussitôt la vie de tout le monde.
À faire figurer dans le document
- 1885 et vaccination antirabique
- Travail d’une équipe
- Autre progrès nommé
- Diffusion progressive
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Raconter une lutte et comparer des conditions de vie
Utilise les connaissances et les documents du dossier. Légende ta production.
À partir du cours et de la loi de 1841, construis un tableau ouvriers/bourgeois : ressources, travail, logement et possibilités. Raconte ensuite pourquoi des ouvrières et ouvriers font grève et comment les lois de 1864 et 1884 changent leurs possibilités d’action.
- salaire
- capital
- usine
- grève
- syndicat
Vérifie ton croquis
- Femmes et hommes présents
- Conditions difficiles et inégalités
- Grève et syndicat distingués
- Pas de témoignage inventé
Mémoriser et réutiliser les repères
Cache les repères du cours, rappelle-les, puis vérifie et corrige avec le professeur.
Avant la mise en commun
- Tous les repères du cours sont restitués
- Dates et périodes différenciées
- Acteurs et lieux exacts
- Au moins un lien expliqué
- Correction explicite des erreurs
Tes réponses sont à discuter avec l’enseignant ; elles ne sont pas notées automatiquement.
Réaliser en classe
Matériel
- Loi de 1841
- Frise du XIXe siècle
- Document ancien local sur gare, usine ou campagne
Déroulement
- Étudier travail et protections à partir de la loi.
- Comparer classes sociales et luttes ouvrières.
- Relier monde rural, rail et ville industrielle.
- Situer les progrès médicaux et raconter leurs conséquences.
Garder une trace
Conserver le document daté et attribué, les recherches personnelles, puis la trace écrite validée et la frise dans le cahier. Reprendre les repères lors de la séance suivante et plus tard dans l’année.
Mettre en commun
- Pourquoi une loi n’est-elle pas une photographie des pratiques ?
- Les campagnes disparaissent-elles avec l’industrie ?
Le professeur contextualise les documents et le vocabulaire de leur époque. Aucune mise en rôle de victimes, de personnes esclavisées ou de persécuteurs.
Programme et sources
Programme 2026 applicable au CM2 à la rentrée 2027-2028. En 2026-2027, suivre les trois thèmes du programme 2020 : les correspondances sont précisées dans le dossier enseignant.
- BO 2026 — annexe 4, histoire cycle 3 · p. 7
- Calendrier réglementaire · p. article 3
- Ministère — reproduction de la loi du 22 mars 1841 · p. Document 2
- Institut Pasteur — histoire de 1885 · p. Joseph Meister
- Programme 2020 : choisir deux sujets industriels · p. 71
- Musée d’Orsay — Rosa Bonheur, Labourage nivernais, 1849 · p. Œuvre et notice
CM2 · L’âge industriel en France au XIXe siècle
Une loi révèle le travail des enfants
Prénom : ____________________ Date : ______________
Source primaire : loi du 22 mars 1841 sur le travail des enfants dans les manufactures, usines et ateliers, reproduite dans un document officiel de concours. Reformulation : dans les établissements concernés, admission à partir de huit ans ; entre huit et douze ans, travail effectif limité à huit heures par jour, avec repos. Ce texte historique ne décrit pas le droit actuel et ne garantit pas qu’il était partout respecté.
Que révèle cette loi sur les enfants au travail ? Compare son objectif protecteur aux conditions qu’elle permet encore. Pourquoi faudrait-il une enquête ou un témoignage pour vérifier son application ?
Critères de réussite
- Âges et durée correctement relevés
- Travail des enfants identifié
- Protection relative dans son contexte
- Loi distinguée des pratiques
CM2 · L’âge industriel en France au XIXe siècle
Comparer monde industriel et monde rural
Prénom : ____________________ Date : ______________
Dossier de synthèse : une usine transforme des matières avec machines, capitaux et salariés ; une exploitation agricole produit cultures ou élevage selon les saisons. Le chemin de fer permet d’acheminer denrées agricoles vers les villes et produits industriels vers les campagnes. Des habitants quittent les campagnes pour travailler en ville. Ces mécanismes sont des explications historiques, pas des chiffres de recensement local. Source primaire complémentaire accessible : Rosa Bonheur, Labourage nivernais, huile sur toile, 1849, musée d’Orsay. Deux attelages de bœufs tirent des charrues ; le tableau montre un labour et accorde une grande place aux animaux. L’artiste compose une image du travail rural ; ce n’est pas un recensement ni une photographie de toutes les campagnes.
Observe le tableau d’Orsay ou sa description ci-dessus : identifie énergie animale, outil, travail et paysage. Compare avec la machine à vapeur et le travail industriel du dossier. Construis deux colonnes et trois flèches d’échanges entre campagnes et villes. Explique un changement social et un effet environnemental. Un document ancien local peut ensuite remplacer cet exemple.
Critères de réussite
- Production, travail et rythme comparés
- Déplacements et échanges dans les deux sens
- Urbanisation et pollution
- Limite de la généralisation locale
CM2 · L’âge industriel en France au XIXe siècle
Un progrès médical documenté
Prénom : ____________________ Date : ______________
Dossier historique de l’Institut Pasteur : le 6 juillet 1885, Joseph Meister, neuf ans, arrive après avoir été mordu par un chien enragé. Il reçoit le traitement vaccinal mis au point par Pasteur et son équipe. La notice actuelle raconte cet épisode ; elle ne remplace pas les carnets et comptes rendus de l’époque.
Identifie date, personne, problème et progrès. Relie cet exemple à un autre progrès médical et explique pourquoi une invention ne change pas aussitôt la vie de tout le monde.
Critères de réussite
- 1885 et vaccination antirabique
- Travail d’une équipe
- Autre progrès nommé
- Diffusion progressive
CM2 · L’âge industriel en France au XIXe siècle
Raconter une lutte et comparer des conditions de vie
Prénom : ____________________ Date : ______________
Utilise les connaissances et les documents du dossier. Légende ta production.
À partir du cours et de la loi de 1841, construis un tableau ouvriers/bourgeois : ressources, travail, logement et possibilités. Raconte ensuite pourquoi des ouvrières et ouvriers font grève et comment les lois de 1864 et 1884 changent leurs possibilités d’action.
Critères de réussite
- Femmes et hommes présents
- Conditions difficiles et inégalités
- Grève et syndicat distingués
- Pas de témoignage inventé
CM2 · L’âge industriel en France au XIXe siècle
Mémoriser et réutiliser les repères
Prénom : ____________________ Date : ______________
Cache les repères du cours, rappelle-les, puis vérifie et corrige avec le professeur.
Dates et périodes
Écris tous les repères du thème dans l’ordre ; distingue une date, une période et un siècle.
Acteurs et lieux
Associe à chaque repère un acteur, un lieu ou une transformation ; place les repères spatiaux sur la carte de classe.
Explication
Choisis deux repères et explique leur lien. Signale une information incertaine ou une divergence de date indiquée dans le dossier.
Critères de réussite
- Tous les repères du cours sont restitués
- Dates et périodes différenciées
- Acteurs et lieux exacts
- Au moins un lien expliqué
- Correction explicite des erreurs
CM2 · L’âge industriel en France au XIXe siècle
Protocole de classe
Matériel
- Loi de 1841
- Frise du XIXe siècle
- Document ancien local sur gare, usine ou campagne
Déroulement
- Étudier travail et protections à partir de la loi.
- Comparer classes sociales et luttes ouvrières.
- Relier monde rural, rail et ville industrielle.
- Situer les progrès médicaux et raconter leurs conséquences.
Trace et mise en commun
Conserver le document daté et attribué, les recherches personnelles, puis la trace écrite validée et la frise dans le cahier. Reprendre les repères lors de la séance suivante et plus tard dans l’année.
- Pourquoi une loi n’est-elle pas une photographie des pratiques ?
- Les campagnes disparaissent-elles avec l’industrie ?
Le professeur contextualise les documents et le vocabulaire de leur époque. Aucune mise en rôle de victimes, de personnes esclavisées ou de persécuteurs.
