Histoire et repères dans le temps · CM2
La France dans la Première Guerre mondiale
Comment la Première Guerre mondiale bouleverse-t-elle la société française ?
Les activités numériques préparent et prolongent le travail en classe. Le protocole précise les observations, mesures ou réalisations à faire réellement.
Ce que nous allons travailler
- Situer les principaux combats du front occidental dans le nord et l’est de la France.
- Décrire la vie des soldats au front.
- Expliquer la mobilisation de la population et de l’économie de la métropole et des colonies.
- Mémoriser quelques éléments du bilan humain.
Une guerre mondiale
De 1914 à 1918, plusieurs États et leurs empires s’affrontent. En France, les grands combats du front occidental concernent notamment le nord et l’est ; Verdun, en 1916, se situe dans la Meuse. Les phases de mouvement et de position se succèdent. Cette guerre ne se réduit pas au territoire français.
Le front
Les poilus combattent notamment dans les tranchées. Bombardements, assauts, blessures, boue, froid, fatigue, peur et séparation marquent leur vie. Lettres, journaux et photographies fournissent des traces à contextualiser : un soldat ne parle pas pour tous et la censure limite les informations.
Toute une société mobilisée
Femmes dans les champs, usines d’armement, soins et familles, soldats et travailleurs venus des colonies, entreprises et État participent à l’effort de guerre. La mobilisation est humaine, économique, industrielle et culturelle : affiches, presse et emprunts encouragent le soutien à la guerre. Les femmes travaillaient déjà avant 1914.
Un bilan immense
Le repère du programme est environ dix millions de morts au combat dans le monde, dont 1,4 million de Français. Il faut distinguer morts militaires, morts civils, blessés et disparus. L’armistice du 11 novembre 1918 arrête les combats ; il n’est pas le traité de paix. Deuils, destructions et monuments aux morts marquent durablement les sociétés.
Repères à mémoriser
1914-1918 : Première Guerre mondiale ; Verdun, 1916 : une grande bataille en France ; 11 novembre 1918 : armistice
Un appel aux femmes en août 1914
Source primaire : affiche « Appel aux Femmes Françaises », gouvernement de René Viviani, 7 août 1914, reproduite par le ministère des Armées. Reformulation : les femmes des campagnes sont appelées à assurer les moissons et les vendanges alors que les hommes sont mobilisés. L’affiche cherche à faire agir ; elle ne décrit pas à elle seule ce que toutes les femmes ont fait.
Identifie auteur, date, destinataires et but. Relie la production agricole à la vie des soldats et des civils. Ajoute une autre forme de mobilisation des femmes et une participation des colonies.
À faire figurer dans le document
- Appel public et intention persuasive
- Agriculture et ravitaillement reliés
- Usine ou soins cités
- Soldats ou travailleurs coloniaux cités
- Prescrit et réalisé distingués
Le brouillon est conservé dans ce navigateur. « Recommencer ce parcours » l’efface. Enregistre un fichier pour le retrouver ailleurs.
Localiser et raconter le front
Support disponible : dossier du Mémorial de Verdun, PDF p. 8, carte de la bataille de Verdun d’après J.-H. Lefebvre. Avec la carte de France de classe, situe la Meuse et Verdun à l’est ; repère les lieux et la légende sur la carte détaillée. La carte historique publiée après la guerre est distincte d’une carte militaire produite pendant le combat.
Sur une carte historique du front occidental fournie en classe, localise France, nord, est et Verdun. Dessine un schéma simple de tranchée et rédige un récit documentaire de la vie des poilus ; n’invente pas une lettre de soldat.
- Verdun
- front occidental
- tranchée
- bombardements
- ravitaillement
Vérifie ton croquis
- Carte datée et orientée
- Nord et est identifiés
- Conditions de vie et combats
- Récit sans citation inventée
Étudier une trace proche
Exemple disponible : monument aux morts de Lille, place Rihour, photographie et notice sur le site de la ville. Le monument comprend trois allégories : les Captifs, la Relève et la Paix ; la Paix est placée en haut. Cette trace commémore les épreuves de la guerre et l’occupation de Lille. Ensuite, le professeur peut faire observer un monument plus proche et relever uniquement ses inscriptions réelles.
Explique pourquoi cette sculpture est une trace de mémoire et non une photographie du combat. Identifie le rôle de ses trois allégories. Compare ce cas local au bilan mondial du cours ; explique la commémoration du 11 novembre. Pour un relevé local, indique commune, date de visite et inscriptions sans inventer de noms.
À faire figurer dans le document
- Source locale nommée
- Aucun nom ni effectif inventé
- 10 millions et 1,4 million avec périmètre
- Armistice distingué de paix
Le brouillon est conservé dans ce navigateur. « Recommencer ce parcours » l’efface. Enregistre un fichier pour le retrouver ailleurs.
Mémoriser et réutiliser les repères
Cache les repères du cours, rappelle-les, puis vérifie et corrige avec le professeur.
Avant la mise en commun
- Tous les repères du cours sont restitués
- Dates et périodes différenciées
- Acteurs et lieux exacts
- Au moins un lien expliqué
- Correction explicite des erreurs
Tes réponses sont à discuter avec l’enseignant ; elles ne sont pas notées automatiquement.
Réaliser en classe
Matériel
- Carte du front occidental
- Affiche Viviani
- Photographie attribuée ou visite d’un monument local
Déroulement
- Situer guerre et Verdun.
- Décrire le front et la vie des poilus.
- Analyser l’appel aux femmes et expliquer la mobilisation des colonies.
- Étudier un monument local et distinguer armistice, mémoire et bilan.
Garder une trace
Conserver le document daté et attribué, les recherches personnelles, puis la trace écrite validée et la frise dans le cahier. Reprendre les repères lors de la séance suivante et plus tard dans l’année.
Mettre en commun
- Une affiche permet-elle de savoir ce que tous ses destinataires ont fait ?
- Que compte un bilan humain ?
Le professeur contextualise les documents et le vocabulaire de leur époque. Aucune mise en rôle de victimes, de personnes esclavisées ou de persécuteurs.
Programme et sources
Programme 2026 applicable au CM2 à la rentrée 2027-2028. En 2026-2027, suivre les trois thèmes du programme 2020 : les correspondances sont précisées dans le dossier enseignant.
- BO 2026 — annexe 4, histoire cycle 3 · p. 7
- Calendrier réglementaire · p. article 3
- Ministère des Armées — affiche Viviani de 1914 · p. Appel aux Femmes Françaises
- Programme 2020 : traces locales des guerres · p. 71
- Mémorial de Verdun — carte de la bataille d’après J.-H. Lefebvre · p. PDF p. 8
- Ville de Lille — monument aux morts, photographie et notice · p. Place Rihour
CM2 · La France dans la Première Guerre mondiale
Un appel aux femmes en août 1914
Prénom : ____________________ Date : ______________
Source primaire : affiche « Appel aux Femmes Françaises », gouvernement de René Viviani, 7 août 1914, reproduite par le ministère des Armées. Reformulation : les femmes des campagnes sont appelées à assurer les moissons et les vendanges alors que les hommes sont mobilisés. L’affiche cherche à faire agir ; elle ne décrit pas à elle seule ce que toutes les femmes ont fait.
Identifie auteur, date, destinataires et but. Relie la production agricole à la vie des soldats et des civils. Ajoute une autre forme de mobilisation des femmes et une participation des colonies.
Critères de réussite
- Appel public et intention persuasive
- Agriculture et ravitaillement reliés
- Usine ou soins cités
- Soldats ou travailleurs coloniaux cités
- Prescrit et réalisé distingués
CM2 · La France dans la Première Guerre mondiale
Localiser et raconter le front
Prénom : ____________________ Date : ______________
Support disponible : dossier du Mémorial de Verdun, PDF p. 8, carte de la bataille de Verdun d’après J.-H. Lefebvre. Avec la carte de France de classe, situe la Meuse et Verdun à l’est ; repère les lieux et la légende sur la carte détaillée. La carte historique publiée après la guerre est distincte d’une carte militaire produite pendant le combat.
Sur une carte historique du front occidental fournie en classe, localise France, nord, est et Verdun. Dessine un schéma simple de tranchée et rédige un récit documentaire de la vie des poilus ; n’invente pas une lettre de soldat.
Critères de réussite
- Carte datée et orientée
- Nord et est identifiés
- Conditions de vie et combats
- Récit sans citation inventée
CM2 · La France dans la Première Guerre mondiale
Étudier une trace proche
Prénom : ____________________ Date : ______________
Exemple disponible : monument aux morts de Lille, place Rihour, photographie et notice sur le site de la ville. Le monument comprend trois allégories : les Captifs, la Relève et la Paix ; la Paix est placée en haut. Cette trace commémore les épreuves de la guerre et l’occupation de Lille. Ensuite, le professeur peut faire observer un monument plus proche et relever uniquement ses inscriptions réelles.
Explique pourquoi cette sculpture est une trace de mémoire et non une photographie du combat. Identifie le rôle de ses trois allégories. Compare ce cas local au bilan mondial du cours ; explique la commémoration du 11 novembre. Pour un relevé local, indique commune, date de visite et inscriptions sans inventer de noms.
Critères de réussite
- Source locale nommée
- Aucun nom ni effectif inventé
- 10 millions et 1,4 million avec périmètre
- Armistice distingué de paix
CM2 · La France dans la Première Guerre mondiale
Mémoriser et réutiliser les repères
Prénom : ____________________ Date : ______________
Cache les repères du cours, rappelle-les, puis vérifie et corrige avec le professeur.
Dates et périodes
Écris tous les repères du thème dans l’ordre ; distingue une date, une période et un siècle.
Acteurs et lieux
Associe à chaque repère un acteur, un lieu ou une transformation ; place les repères spatiaux sur la carte de classe.
Explication
Choisis deux repères et explique leur lien. Signale une information incertaine ou une divergence de date indiquée dans le dossier.
Critères de réussite
- Tous les repères du cours sont restitués
- Dates et périodes différenciées
- Acteurs et lieux exacts
- Au moins un lien expliqué
- Correction explicite des erreurs
CM2 · La France dans la Première Guerre mondiale
Protocole de classe
Matériel
- Carte du front occidental
- Affiche Viviani
- Photographie attribuée ou visite d’un monument local
Déroulement
- Situer guerre et Verdun.
- Décrire le front et la vie des poilus.
- Analyser l’appel aux femmes et expliquer la mobilisation des colonies.
- Étudier un monument local et distinguer armistice, mémoire et bilan.
Trace et mise en commun
Conserver le document daté et attribué, les recherches personnelles, puis la trace écrite validée et la frise dans le cahier. Reprendre les repères lors de la séance suivante et plus tard dans l’année.
- Une affiche permet-elle de savoir ce que tous ses destinataires ont fait ?
- Que compte un bilan humain ?
Le professeur contextualise les documents et le vocabulaire de leur époque. Aucune mise en rôle de victimes, de personnes esclavisées ou de persécuteurs.
