Histoire et repères dans le temps · CM2
De la République à l’Empire (1792-1815)
Comment la République et l’Empire transforment-ils la vie des Français et des Françaises ?
Les activités numériques préparent et prolongent le travail en classe. Le protocole précise les observations, mesures ou réalisations à faire réellement.
Ce que nous allons travailler
- Expliquer la chute du roi et la naissance de la République dans la guerre.
- Raconter les étapes qui mènent Bonaparte au pouvoir impérial et à la domination d’une partie de l’Europe.
- Identifier réformes napoléoniennes et remises en cause des acquis révolutionnaires.
Participer et changer de régime
Depuis 1789, journaux, clubs, pétitions et manifestations font participer Français et Françaises à la politique, avec des droits inégaux. En mars 1792, Pauline Léon présente une pétition de 319 femmes demandant de s’organiser en garde nationale. La guerre est déclarée en avril ; Rouget de Lisle compose le chant devenu La Marseillaise. L’insurrection du 10 août entraîne la chute du roi ; la monarchie est abolie le 21 septembre et la République commence en septembre 1792.
Abolir, puis rétablir
Les révoltes des personnes esclavisées, notamment à Saint-Domingue, et l’action politique des abolitionnistes contribuent à l’abolition française de 1794. Son application est inégale. En 1802, Bonaparte maintient ou rétablit l’esclavage selon les colonies, avec des résistances. Les droits peuvent donc reculer.
Du général à l’empereur
Bonaparte, général des armées républicaines, prend le pouvoir par le coup d’État de 1799 et devient Premier consul. Sacré le 2 décembre 1804, il devient Napoléon Ier. Ses conquêtes et les États qu’il contrôle étendent sa domination en Europe ; guerres et résistances conduisent à sa chute en 1815.
Réformes et limites
Préfets, lycées et Code civil organisent durablement la France. Le Code civil de 1804 unifie des règles et protège la propriété ; il maintient l’inégalité juridique entre époux. La liberté de la presse est réduite et l’esclavage rétabli : tous les principes de 1789 ne sont pas conservés.
Repères à mémoriser
Mars 1792 : pétition de Pauline Léon et de 319 femmes ; Avril 1792 : composition de La Marseillaise ; Septembre 1792 : naissance de la République ; 1794 : première abolition de l’esclavage ; 1802 : rétablissement de l’esclavage ; 2 décembre 1804 : sacre de Napoléon Ier
Comparer des décisions opposées
Documents primaires présentés par l’Assemblée nationale : décret de la Convention du 4 février 1794 abolissant l’esclavage ; loi du 20 mai 1802 sur les colonies, sous le Consulat. Reformulation : en 1794, l’abolition est proclamée ; en 1802, la loi maintient l’esclavage dans certaines colonies restituées à la France et la politique consulaire le rétablit ailleurs. La résistance des personnes asservies est un acteur de cette histoire, pas seulement les décisions prises à Paris.
Construis un tableau date, régime, décision, effet sur la liberté. Pourquoi ne peut-on pas raconter l’histoire des droits comme un progrès toujours continu ?
À faire figurer dans le document
- Convention et Consulat différenciés
- Liberté et régression identifiées
- Rôle des personnes esclavisées
- Loi et application locale distinguées
Le brouillon est conservé dans ce navigateur. « Recommencer ce parcours » l’efface. Enregistre un fichier pour le retrouver ailleurs.
Du roi à l’empereur
Replace les étapes politiques.
- 1815 : chute de Napoléon
- 1804 : Code civil et sacre
- 1802 : rétablissement de l’esclavage
- 1799 : coup d’État de Bonaparte
- 1794 : première abolition
- 1792 : chute du roi et République
Le Code civil : continuité et inégalités
Source primaire : Code civil des Français, 1804. Reformulation de l’article 544 : la propriété donne le droit de jouir et disposer de ses biens dans les limites des lois. Reformulation de l’article 213 dans sa version de 1804 : le mari doit protection à son épouse et celle-ci lui doit obéissance. Ces règles historiques ne sont pas le droit actuel.
Relie le premier article à un droit de 1789 et explique l’inégalité du second. Cite aussi une réforme administrative et une réforme scolaire de Napoléon.
À faire figurer dans le document
- Propriété et 1789 reliées
- Inégalité entre époux explicitée
- Préfets et lycées cités
- Version de 1804 distinguée du présent
Le brouillon est conservé dans ce navigateur. « Recommencer ce parcours » l’efface. Enregistre un fichier pour le retrouver ailleurs.
Mémoriser et réutiliser les repères
Cache les repères du cours, rappelle-les, puis vérifie et corrige avec le professeur.
Avant la mise en commun
- Tous les repères du cours sont restitués
- Dates et périodes différenciées
- Acteurs et lieux exacts
- Au moins un lien expliqué
- Correction explicite des erreurs
Tes réponses sont à discuter avec l’enseignant ; elles ne sont pas notées automatiquement.
Réaliser en classe
Matériel
- Frise 1792-1815
- Dossier abolition et Code civil
- Carte historique datée de l’Europe napoléonienne
Déroulement
- Raconter la participation politique et la chute du roi.
- Comparer 1794 et 1802.
- Ordonner le parcours de Bonaparte.
- Identifier les réformes et leurs limites ; situer sur carte la domination européenne.
Garder une trace
Conserver le document daté et attribué, les recherches personnelles, puis la trace écrite validée et la frise dans le cahier. Reprendre les repères lors de la séance suivante et plus tard dans l’année.
Mettre en commun
- Quels acteurs sont oubliés si l’on ne raconte que la vie des dirigeants ?
- Qu’est-ce qui change et qu’est-ce qui dure entre les régimes ?
Le professeur contextualise les documents et le vocabulaire de leur époque. Aucune mise en rôle de victimes, de personnes esclavisées ou de persécuteurs.
Programme et sources
Programme 2026 applicable au CM2 à la rentrée 2027-2028. En 2026-2027, suivre les trois thèmes du programme 2020 : les correspondances sont précisées dans le dossier enseignant.
- BO 2026 — annexe 4, histoire cycle 3 · p. 6
- Calendrier réglementaire · p. article 3
- Assemblée nationale — décrets d’abolition · p. 1794 et 1802
- Code civil de 1804 — transcription du texte primaire · p. articles 213 et 544
CM2 · De la République à l’Empire (1792-1815)
Comparer des décisions opposées
Prénom : ____________________ Date : ______________
Documents primaires présentés par l’Assemblée nationale : décret de la Convention du 4 février 1794 abolissant l’esclavage ; loi du 20 mai 1802 sur les colonies, sous le Consulat. Reformulation : en 1794, l’abolition est proclamée ; en 1802, la loi maintient l’esclavage dans certaines colonies restituées à la France et la politique consulaire le rétablit ailleurs. La résistance des personnes asservies est un acteur de cette histoire, pas seulement les décisions prises à Paris.
Construis un tableau date, régime, décision, effet sur la liberté. Pourquoi ne peut-on pas raconter l’histoire des droits comme un progrès toujours continu ?
Critères de réussite
- Convention et Consulat différenciés
- Liberté et régression identifiées
- Rôle des personnes esclavisées
- Loi et application locale distinguées
CM2 · De la République à l’Empire (1792-1815)
Du roi à l’empereur
Prénom : ____________________ Date : ______________
Replace les étapes politiques.
- Rang : ___ · 1815 : chute de Napoléon
- Rang : ___ · 1804 : Code civil et sacre
- Rang : ___ · 1802 : rétablissement de l’esclavage
- Rang : ___ · 1799 : coup d’État de Bonaparte
- Rang : ___ · 1794 : première abolition
- Rang : ___ · 1792 : chute du roi et République
- 1792 : chute du roi et République
- 1794 : première abolition
- 1799 : coup d’État de Bonaparte
- 1802 : rétablissement de l’esclavage
- 1804 : Code civil et sacre
- 1815 : chute de Napoléon
Le changement de régime ne supprime pas toutes les institutions ni tous les acquis antérieurs.
CM2 · De la République à l’Empire (1792-1815)
Le Code civil : continuité et inégalités
Prénom : ____________________ Date : ______________
Source primaire : Code civil des Français, 1804. Reformulation de l’article 544 : la propriété donne le droit de jouir et disposer de ses biens dans les limites des lois. Reformulation de l’article 213 dans sa version de 1804 : le mari doit protection à son épouse et celle-ci lui doit obéissance. Ces règles historiques ne sont pas le droit actuel.
Relie le premier article à un droit de 1789 et explique l’inégalité du second. Cite aussi une réforme administrative et une réforme scolaire de Napoléon.
Critères de réussite
- Propriété et 1789 reliées
- Inégalité entre époux explicitée
- Préfets et lycées cités
- Version de 1804 distinguée du présent
CM2 · De la République à l’Empire (1792-1815)
Mémoriser et réutiliser les repères
Prénom : ____________________ Date : ______________
Cache les repères du cours, rappelle-les, puis vérifie et corrige avec le professeur.
Dates et périodes
Écris tous les repères du thème dans l’ordre ; distingue une date, une période et un siècle.
Acteurs et lieux
Associe à chaque repère un acteur, un lieu ou une transformation ; place les repères spatiaux sur la carte de classe.
Explication
Choisis deux repères et explique leur lien. Signale une information incertaine ou une divergence de date indiquée dans le dossier.
Critères de réussite
- Tous les repères du cours sont restitués
- Dates et périodes différenciées
- Acteurs et lieux exacts
- Au moins un lien expliqué
- Correction explicite des erreurs
CM2 · De la République à l’Empire (1792-1815)
Protocole de classe
Matériel
- Frise 1792-1815
- Dossier abolition et Code civil
- Carte historique datée de l’Europe napoléonienne
Déroulement
- Raconter la participation politique et la chute du roi.
- Comparer 1794 et 1802.
- Ordonner le parcours de Bonaparte.
- Identifier les réformes et leurs limites ; situer sur carte la domination européenne.
Trace et mise en commun
Conserver le document daté et attribué, les recherches personnelles, puis la trace écrite validée et la frise dans le cahier. Reprendre les repères lors de la séance suivante et plus tard dans l’année.
- Quels acteurs sont oubliés si l’on ne raconte que la vie des dirigeants ?
- Qu’est-ce qui change et qu’est-ce qui dure entre les régimes ?
Le professeur contextualise les documents et le vocabulaire de leur époque. Aucune mise en rôle de victimes, de personnes esclavisées ou de persécuteurs.
