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Histoire et repères dans le temps · CP

Jour, nuit et saisons

Observer les changements autour de l’école et expliquer le jour et la nuit avec un globe.

Les activités numériques préparent et prolongent le travail en classe. Le protocole précise les observations, mesures ou réalisations à faire réellement.

Ce que nous allons travailler

  • Observer les cycles naturels et décrire les saisons du lieu de vie.
  • Expliquer l’alternance jour/nuit avec un globe.

La Terre tourne

Le Soleil éclaire une moitié de la Terre. Quand la Terre tourne sur elle-même, un lieu passe dans la partie éclairée puis dans la partie non éclairée. Cette rotation explique le jour et la nuit.

Les saisons du lieu de vie

Dans une région tempérée de l’hémisphère Nord, printemps, été, automne et hiver se succèdent. Les indices changent selon le territoire : dans certaines régions tropicales, saisons sèche et pluvieuse décrivent mieux l’année. Une journée pluvieuse n’indique pas à elle seule une saison.

Programme et sources

Histoire, annexe 3 du BO 2026 : applicable au CP dès la rentrée 2026-2027.

CP · Jour, nuit et saisons

Faire passer l’école du jour à la nuit

Prénom : ____________________ Date : ______________

Place une gommette sur un globe pour représenter l’école. Une lampe fixe représente le Soleil.

Prévoir

La gommette est éclairée : jour ou nuit ? Que se passera-t-il si le globe tourne ?

Manipuler

Fais tourner doucement le globe, sans déplacer la lampe. Repère éclairé, passage dans l’ombre, puis retour à la lumière.

Expliquer

Dessine ou dicte deux phrases reliant rotation de la Terre et alternance jour/nuit.

Critères de réussite

  • Le lieu est repéré.
  • La lampe reste fixe.
  • La rotation explique l’alternance.

CP · Jour, nuit et saisons

Le cycle des saisons en région tempérée du Nord

Prénom : ____________________ Date : ______________

Replace les étiquettes dans l’ordre chronologique indiqué. Les cases ordonnées ne représentent pas des durées proportionnelles.

  • Rang : ___ · hiver
  • Rang : ___ · automne
  • Rang : ___ · été
  • Rang : ___ · printemps
  1. printemps
  2. été
  3. automne
  4. hiver

Après l’hiver vient un nouveau printemps ; l’année précédente ne revient pas.

CP · Jour, nuit et saisons

Le carnet des saisons de notre école

Prénom : ____________________ Date : ______________

Observe le même endroit au fil de l’année ; précise le territoire avant d’utiliser des noms de saisons.

Lieu et date

Écris le lieu général de l’école et la date, sans adresse personnelle.

Indices

Dessine feuillage, pluie ou sécheresse, température ressentie et durée de lumière observée ; ne cueille pas de plante.

Comparer

Compare deux observations datées du même lieu. Choisis les saisons adaptées à ce territoire et explique deux différences.

Critères de réussite

  • Observations datées et comparables.
  • Noms des saisons adaptés au lieu.
  • Météo d’un jour distinguée du cycle annuel.

CP · Jour, nuit et saisons

Protocole de classe

Matériel

  • globe
  • lampe froide
  • gommette
  • carnet de classe

Déroulement

  1. Fixer la lampe et repérer l’école sur le globe.
  2. Faire tourner le globe en observant la gommette.
  3. Revenir au même endroit de la cour à plusieurs moments de l’année.
  4. Nommer les saisons locales et comparer les indices.

Trace et mise en commun

Deux positions du globe légendées et carnet saisonnier daté.

  • Qu’est-ce qui tourne dans le modèle ?
  • Quels indices décrivent les saisons ici ?

Ne jamais regarder le Soleil directement. Utiliser une lampe froide sous surveillance.