Sciences et technologie · CE2
Sol, milieu et chaîne alimentaire CE2
Le sol est un milieu vivant influencé par la lumière, l’eau et la température. Les élèves observent sans dégrader, relient des êtres vivants et construisent une courte chaîne alimentaire fondée sur des données.
Les activités numériques préparent et prolongent le travail en classe. Le protocole précise les observations, mesures ou réalisations à faire réellement.
Ce que nous allons travailler
- Observer des environnements variés, leurs êtres vivants et leurs interactions.
- Identifier des relations alimentaires et construire une courte chaîne.
- Observer le vivant du sol.
Facteurs abiotiques
La lumière, l’humidité, la température et le type de sol ne sont pas vivants ; ils peuvent influencer les êtres vivants présents dans un milieu.
Chaîne alimentaire
Une courte chaîne indique qui mange quoi. La flèche est expliquée avec des mots : « est mangé par » ; elle ne dit pas où habite l’animal.
Comparer deux zones
Voici un modèle fictif ; complète-le après des observations de la cour, d’un jardin et d’un sous-bois, lors de sorties ou de documents identifiés. Nomme les êtres vivants et leurs interactions, pas seulement leur nombre.
Exemple fictif : le nombre de traces ne mesure pas le nombre réel d’animaux.
| Zone | Lumière observée | Sol sec/humide | Traces de vivant |
|---|---|---|---|
- Quelles conditions semblent différentes ?
- Que faudrait-il répéter avant de conclure ?
Construire une chaîne courte
Place les cartes de ce scénario dans l’ordre « est mangé par ».
- épervier
- merle
- ver de terre
- feuille morte
Préparer une observation respectueuse
Prévois comment observer le sol sans détruire le milieu.
Avant la mise en commun
- Les êtres vivants sont remis dans leur milieu.
- Au moins deux facteurs sont notés.
- La limite est formulée.
Tes réponses sont à discuter avec l’enseignant ; elles ne sont pas notées automatiquement.
Réaliser en classe
Matériel
- loupes
- plateaux blancs
- thermomètre si disponible
- carnets
Déroulement
- Comparer une zone ombragée et une zone plus lumineuse sans retourner durablement le sol.
- Comparer aussi un jardin et un sous-bois lors de sorties ou à partir de documents identifiés ; nommer organismes, groupes et relations dans chaque milieu.
- Soulever doucement une feuille ou pierre puis observer et dessiner animaux et champignons du sol. Compléter avec des documents si aucun champignon n’est visible ; ne pas confondre absence observée et absence réelle.
- Remettre l’élément en place, partager les observations et bâtir une chaîne à partir de relations documentées.
Garder une trace
Plan simple des zones, tableau des facteurs et chaîne avec flèches légendées « est mangé par ».
Mettre en commun
- Quel facteur observé peut varier ?
- Pourquoi notre chaîne est-elle courte ?
Gants si nécessaire, lavage des mains, pas de contact avec déjections ou animaux inconnus.
Programme et sources
Programme final BO 2026, annexe 1 : applicable au CE2 à la rentrée 2027-2028 (art. 3). En 2026-2027, le programme 2020 reste applicable au CE2.
CE2 · Sol, milieu et chaîne alimentaire CE2
Comparer deux zones
Prénom : ____________________ Date : ______________
Voici un modèle fictif ; complète-le après des observations de la cour, d’un jardin et d’un sous-bois, lors de sorties ou de documents identifiés. Nomme les êtres vivants et leurs interactions, pas seulement leur nombre.
Exemple fictif : le nombre de traces ne mesure pas le nombre réel d’animaux.
| Zone | Lumière observée | Sol sec/humide | Traces de vivant |
|---|---|---|---|
| sous la haie | faible | humide | 5 |
| bord ensoleillé | forte | sec | 2 |
| près du compost | moyenne | humide | 6 |
- Quelles conditions semblent différentes ?
- Que faudrait-il répéter avant de conclure ?
Comparer les mesures et justifier à partir des valeurs et des unités. Les observations de classe peuvent différer des données proposées.
CE2 · Sol, milieu et chaîne alimentaire CE2
Construire une chaîne courte
Prénom : ____________________ Date : ______________
Place les cartes de ce scénario dans l’ordre « est mangé par ».
- Rang : ___ · épervier
- Rang : ___ · merle
- Rang : ___ · ver de terre
- Rang : ___ · feuille morte
- feuille morte
- ver de terre
- merle
- épervier
Cette chaîne est un modèle simplifié : dans la nature, les relations sont plus nombreuses.
CE2 · Sol, milieu et chaîne alimentaire CE2
Préparer une observation respectueuse
Prénom : ____________________ Date : ______________
Prévois comment observer le sol sans détruire le milieu.
Zone
Où observons-nous ?
Diversité du sol
Nommer et dessiner les animaux observés (ver de terre, cloporte, insecte, millepatte…) et les champignons ou leur mycélium ; noter aussi ce qui n’a pas été observé.
Facteurs
Lumière, humidité, température ressentie…
Méthode
Observer, dessiner, remettre la feuille en place.
Limite
Ce que notre observation ne prouve pas.
Critères de réussite
- Les êtres vivants sont remis dans leur milieu.
- Au moins deux facteurs sont notés.
- La limite est formulée.
CE2 · Sol, milieu et chaîne alimentaire CE2
Protocole de classe
Matériel
- loupes
- plateaux blancs
- thermomètre si disponible
- carnets
Déroulement
- Comparer une zone ombragée et une zone plus lumineuse sans retourner durablement le sol.
- Comparer aussi un jardin et un sous-bois lors de sorties ou à partir de documents identifiés ; nommer organismes, groupes et relations dans chaque milieu.
- Soulever doucement une feuille ou pierre puis observer et dessiner animaux et champignons du sol. Compléter avec des documents si aucun champignon n’est visible ; ne pas confondre absence observée et absence réelle.
- Remettre l’élément en place, partager les observations et bâtir une chaîne à partir de relations documentées.
Trace et mise en commun
Plan simple des zones, tableau des facteurs et chaîne avec flèches légendées « est mangé par ».
- Quel facteur observé peut varier ?
- Pourquoi notre chaîne est-elle courte ?
Gants si nécessaire, lavage des mains, pas de contact avec déjections ou animaux inconnus.
