Observer un mouvement et construire un circuit

CM2 · Observer un mouvement et construire un circuit

Choisir l’observateur

Prénom : ____________________ Date : ______________

Classe la description du même passager.

Catégories : Par rapport au train · Par rapport au quai

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Décrire le mouvement de la Terre autour du Soleil

Prénom : ____________________ Date : ______________

Prépare puis réalise une maquette avec une grosse balle pour le Soleil et une petite pour la Terre. Le Soleil reste fixe dans ce modèle héliocentrique simplifié.

Repères

Place le Soleil, puis la Terre sur un trajet fermé autour de lui. Situe la Terre comme troisième planète à partir du Soleil en rappelant Mercure et Vénus.

Révolution

Déplace la petite balle autour du Soleil ; marque quatre positions puis le retour au point de départ. Décris ce mouvement par rapport au Soleil et associe le tour à environ une année.

Rotation

Ajoute un repère sur la balle-Terre puis fais-la tourner sur elle-même : distingue rotation quotidienne et révolution annuelle. Ces mouvements ont lieu simultanément.

Trace

Dessine la maquette avec flèches, noms, point de vue et durées ; explique oralement le mouvement de la Terre par rapport au Soleil.

Limites

Indique que tailles, distances et durées sont réduites différemment et que l’orbite réelle est une ellipse peu excentrique. Ce modèle simple ne suffit pas à expliquer les saisons.

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Distances et durées dans les mêmes unités

Prénom : ____________________ Date : ______________

Convertis des mesures de trajet avant de les comparer.

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Droite ou cercle : par rapport à qui ?

Prénom : ____________________ Date : ______________

Observe les situations décrites et conserve l’observateur annoncé.

Catégories : Rectiligne · Circulaire

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Mesurer un mouvement

Prénom : ____________________ Date : ______________

Compare qualitativement les mouvements, sans calculer une vitesse.

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Rechercher les règles avant le montage

Prénom : ____________________ Date : ______________

Avec l’enseignant, lis la ressource INRS « Risque électrique : ce qu’il faut retenir » référencée dans cet atelier. Repère les passages qui expliquent les dangers du courant et la nécessité d’une prévention adaptée.

Distingue les principes de prévention lus dans la source INRS et les règles de classe ci-dessous, adaptées par l’enseignant. Justifie chacune par un risque évité : matériel scolaire basse tension, absence de branchement secteur, vérification des fils et des contacts. Prévois aussi d’ouvrir l’interrupteur avant de modifier le circuit et de ne jamais relier directement les deux bornes d’une pile. Fais valider le montage par l’enseignant avant de fermer la boucle.

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Conducteur ou isolant

Prénom : ____________________ Date : ______________

Classe les matériaux secs testés dans un circuit basse tension.

Catégories : Conducteur dans ce test · Isolant dans ce test

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Schéma normalisé

Prénom : ____________________ Date : ______________

Dessine la boucle testée avec les symboles fournis par l’enseignant.

Représente pile, lampe, interrupteur, fils et matériau testé.

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Construire et diagnostiquer

Prénom : ____________________ Date : ______________

Teste une boucle basse tension.

Étape 1

Construire pile-lampe en boucle.

Étape 2

Ouvrir puis fermer le circuit.

Étape 3

Schématiser.

Étape 4

Insérer un matériau.

Étape 5

Noter lampe allumée ou éteinte.

Étape 6

Diagnostiquer une panne simple connexion par connexion.

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Construire un convertisseur : la lampe

Prénom : ____________________ Date : ______________

Prépare une pile scolaire et une petite lampe à incandescence compatible, son support, des fils à pinces et un interrupteur. Fais vérifier le montage déconnecté par l’enseignant. Utilise le schéma et l’illustration pile-lampe du module.

Monter

Relie une borne de la pile à l’interrupteur, puis à un contact de la lampe ; relie l’autre contact à l’autre borne. Aucun fil ne doit relier directement les deux bornes de la pile.

Expérimenter

Prévois l’effet de l’ouverture et de la fermeture de l’interrupteur. Ferme brièvement, observe la lumière puis ouvre. Répète et note état du circuit/lumière observée. Ne touche pas l’ampoule échauffée.

Expliquer

Dessine pile → transfert électrique → lampe → lumière et transfert thermique. La lumière est observée ; l’échauffement est ici apporté par le document, sauf mesure sûre préparée par l’adulte. Explique en quoi la lampe est un convertisseur.

Conclure

Distingue observation et connaissance documentaire. Une absence de lumière exige de vérifier pile, contacts et compatibilité avant de conclure. Débranche après l’essai ; jamais de prise secteur.

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D’une position élevée à un mouvement

Prénom : ____________________ Date : ______________

Utilise une petite voiture, une planche courte stable, quelques livres, une butée souple et un mètre. L’enseignant installe une faible pente sur le sol et dégage la zone.

Prévoir

Compare la même voiture lâchée sans pousser depuis deux marques de hauteurs différentes. Dessine pente, départs, bas de pente et butée.

Observer

Pour chaque départ, lâche puis note le mouvement et la distance parcourue sur le sol après la pente. Répète. Garde voiture, pente, revêtement et geste de lâcher identiques.

Nommer

Au départ élevé, associe énergie de pesanteur ; pendant le déplacement, énergie cinétique. Relie la diminution de hauteur à une conversion ; la voiture s’arrête à cause notamment des frottements.

Relier au document

Dans le cas du barrage décrit par EDF, repère eau en hauteur → eau et turbine en mouvement → alternateur et transfert électrique. Notre voiture n’est pas une centrale : quelle pièce manque pour produire de l’électricité ?

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Reconnaître trois formes d’énergie

Prénom : ____________________ Date : ______________

Choisis puis justifie avec les connaissances et les observations.

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Protocole de classe

Matériel

• Pile scolaire
• Lampe adaptée
• Fils à pinces
• Interrupteur
• Échantillons secs

Déroulement

1. Construire pile-lampe en boucle.
2. Ouvrir puis fermer le circuit.
3. Schématiser.
4. Insérer un matériau.
5. Noter lampe allumée ou éteinte.
6. Diagnostiquer une panne simple connexion par connexion.

Trace et mise en commun

Schéma et tableau matériau/résultat/conclusion.

• Une lampe éteinte prouve-t-elle toujours que le matériau est isolant ?
• Quels contrôles éliminent une mauvaise connexion ?

Uniquement une pile scolaire basse tension ; jamais le secteur, une prise ou un liquide.